《一個小村莊的故事》教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《一個小村莊的故事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一個小村莊的故事》教學設計1
教學內容：一個小村莊的故事
教學課時：2課時
教學目標：
1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4.聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子並體會其表達效果。
教學重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因
教學難點：聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理
教學過程：
一、談話匯入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那麼，有這什麼一個美麗的小村莊，相信大家一定會喜歡。
二、自讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對感興趣的句子可以多讀幾遍。
2.出示需要會讀、會寫的生字詞
鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
拎 裸露 柴煙
喘氣兒 咆哮
一棟棟 黎明
3.開火車讀課文，檢查自學情況
三、體會小村莊的美
1.自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎麼樣的？
2.請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖
3.教師相機提問：這小村莊給你什麼樣的感覺？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？
四、品味小村莊的最終命運
1.快速找出體現小村莊最終命運的語句，用“_______”畫下來。
2.“什麼都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
3.教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學生的感受
4.小村莊為什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
五、再讀課文，探究原因
1.現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什麼毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說一說。
2.是洪水捲走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3.為什麼說是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，並說說你畫這句話理由。
4.學生彙報，及時總結，引導
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你為什麼要畫這一句，你的理由是什麼啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什麼啊？
生：砍樹。
那些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到後果呢？最終災難終於降臨了……
再次讀4段。
《一個小村莊的故事》教學設計2
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的“日子”。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
【教學目標】
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。透過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
情感目標：理解課文，瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
【教學重、難點】
讀懂課文，樹立環境保護意識
【教學方法】
透過小村莊前後情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。
【教學流程】
一、複習匯入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裡的詞語。
1、出示詞語：鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀（自由讀課文）
1、標出自然段
2、想想課文寫了一件什麼事？
三、品讀
（一）原來的村莊是什麼樣子？（指名讀第一自然段）
1、村莊給你的印象是怎麼樣？
2、品讀句子
《一個小村莊的故事》教學設計3
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學習重點
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點
學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
學習時間
二課時
學習過程
第一課時
看圖，匯入新課。
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象?待會兒告訴老師。(出示圖畫)
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊!這個小村莊的環境確實很美!相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎?今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。(隨機板書課題：7、一個小村莊的故事)
初讀課文，整體感知。
⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?
⒉再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣?
檢查自學情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個，你就讀哪一個。)
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：(出示小黑板)，讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?
細讀課文，理解內容。
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?課文的哪個地方，告訴你的?
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣?你能找到原因?
(隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容)
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊!這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎?
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌
小樹苗，栽地上，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風沙，
空氣新鮮人健康。
《一個小村莊的故事》教學設計4
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
2、 領會愛護樹木、保護環境，維護生態平衡的道理。
3、 聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學情分析：
從心理特徵來說，三年級的學生正是求知慾旺盛，活潑開朗的時期，願意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現欲，什麼事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
教學重點：
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯絡生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
教學方法：
合作探究，交流解疑。
引導點撥，朗讀想象
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、 複習匯入
同學們，這節課咱們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們回憶一下這篇課文的主要內容是什麼？
1、 課件出示填空提示。
2、 學生回答。
這到底是一個怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進課文去看看吧！
二、 賞讀對比，激趣質疑
1、 早先，這裡是一個怎樣的小村莊？你從哪裡讀出來的？
2、 指名學生來回答。
3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰一下。
4、 指名學生來填空讀，並問你喜歡這幾個詞語嗎？為什麼？
5、 你能用自己的語言來描述一下什麼是“鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學們想知道後來的小村莊會是什麼樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最後一段及插圖）
9、 請同學們再來看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅後村莊的圖片）讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請提出來。
10、 生質疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題
（1） 小村莊發生了什麼變化？
（2） 下村莊為什麼會發生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
（一） 交流小村莊發生了什麼變化？
1、 指名學生來回答。
2、 師引導學生簡明扼要說出變化過程，並板書。
（二） 交流小村莊為什麼會發生這樣的變化？
1、 先讓學生根據自己的理解來說說變化的原因，並問你從課文哪裡讀出來的？
學生彙報（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
① 請同學們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什麼？引導學生重點品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個詞。讓學生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。
② 指導學生朗讀，讀出人們砍伐樹木時的隨意和毫無顧忌。先指名學生讀，再讓學生互相評價，然後再齊讀。
③ PPT出示裸露的山坡，讓學生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會說什麼？
④ 指名生來說。
師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山裡的人們聽到了嗎？你從哪裡還讀出人們在大量砍伐樹木。
學生彙報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
① 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹木。重點引導學生體會“一年年，一代代，不斷。”
② 引導學生體會文中省略號的作用。
③ 看到人們這樣的行為，同學們你們的心情怎樣? 請帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。
師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發，讓這些樹木都變成了什麼呢？
學生彙報（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
① 請同學們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什麼？重點感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語。
② 引導學生體會三個“變成”，從中感受到人們毫無環保意識，並明白這中句式是排比句。
③ 指導學生朗讀。
師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這麼多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？
學生彙報（4）生讀第四自然段。
① 你從這一段中讀出了什麼？
② 體會什麼是“大雨沒喘氣兒，咆哮”
③ 指導朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被捲走了，最後這裡生讀“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
① 理解“一切都沒有了”指什麼都沒有了？
② 此時你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）
（三） 總結原因
師問：同學們難道真的是這把斧頭帶給了這個小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個關聯詞語來總結一下原因嗎？
五、 總結全文，拓展延伸
1、 透過這個小村莊的故事，你們從中明白了什麼？
2、 寫一寫：此時此刻你最想對小村莊的人們說什麼呢？
3、 拓展：其實小村莊的故事只是環境破壞的一個縮影，在我們現實生活中還有很多環境遭受破壞的事例，同學們你們還知道哪些？
① 生說身邊事例。
② 面對這些情況我們應該怎麼做？
③ PPT播放環境被破壞的圖片並配樂，師激情解說，呼籲同學們一起讀環境保護標語“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。愛護地球，共建美好家園。”
六、 佈置作業（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。
3、 續寫《一個小村莊的故事》
4、 蒐集我們身邊還有哪些破壞環境或保護環境的事例、圖片，做一份保護環境的手抄報。
《一個小村莊的故事》教學設計5
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。透過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
情感目標：理解課文，瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
教學重、難點：讀懂課文，樹立環境保護意識
教學方法：透過小村莊前後情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入
同學們，今天我們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們齊讀課題。
我們先來複習下上節課所學的詞語
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填
出示：（鬱鬱蔥蔥）的森林 （ 清澈見底 ）的河水
（ 湛藍深遠 ）的天空 （ 清新甜潤 ）的空氣
我們一起來讀一讀。
二、新授
請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發生了什麼故事？（指著課題說）
（一） 學習課文第一段
1、 那裡的森林鬱鬱蔥蔥，那裡的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你們眼前看到了些什麼？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村後的山坡上是鬱鬱蔥蔥的樹林。這裡鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、 多麼美麗的村莊啊！簡直就是一幅畫、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二） 研究結局
1、 這麼美麗的小村莊，最後怎麼樣了？請劃出寫小村莊最後結局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
2、曾經是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見了，你的心情是怎樣的？誰能帶著這樣的心情讀好這一句？
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）
齊讀
（三） 學習二三段
1、小小的村莊為什麼會發生這麼大的變化，請同學們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什麼？
誰能用自己的話說說小村莊發生變化的原因是什麼？
交流：小村莊裡的人亂砍亂伐，破壞環境，結果才會被河水沖走的。是洪水捲走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、 原來是村民們亂砍亂伐，破壞環境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、 交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家啊？是東村的張家、還是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這麼多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）
生：從拎字我感覺到村裡人想要砍樹是很隨意的，什麼時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣
師：村民隨意的態度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裡知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？
透過這“一年年，一代代“你感受到了什麼？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫後代都把這樹當成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發生了什麼變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？
讀出那份焦急
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，鬱鬱蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
《一個小村莊的故事》教學設計6
教學要求：
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
教學重點：
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯絡生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學時間：
2課時
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，透過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛鍊學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學準備：
1、引導學生課前查詢環保資料、圖片。
2、製作多媒體課件。
教學過程：
一、設定情境，激情匯入。
同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊裡，它座落在悠遠的山谷中，那裡真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
二、學習課文第一自然段，填補空白，培養想象，鍛鍊口頭表達能力。
1、請一位同學讀第一自然段
(播放課件：優美的音樂。)
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?
2、組內交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那裡到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閒地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中迴盪。從不遠處的一座小學校裡，傳來了孩子們琅琅的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)
三、學習課文2—4自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：同學們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多麼美麗可愛的一個小村莊!人們在這裡過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。
2、請同學們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)
師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!
誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導學生討論。
此時此刻我的心情和同學們是一樣的，那麼究竟是什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢?
3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，並畫出有關語句。
4、學生自讀、自學。
5、指生說，隨機指導
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”
(播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，並小結：
這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束地亂砍濫伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當時那種隨隨便便看法樹木的錯誤心理呢?
指生讀指導感情朗讀
我們一起讀讀這段話齊讀
6、還有什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?
指生說
“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”
你說得太好了，你能說出砍伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢?
(1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”你知道這句話的意思嗎?
(2)學了這句話，你有什麼感想?指生說
那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀
我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀
(3)小結：村莊的人們想做什麼就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有!
四、學習課文5、6自然段，深化中心思想。
過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
1、請同學們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來臨時小村莊什麼樣?洪水過後又是什麼樣?
2、班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這裡的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那麼，這兩個詞分別是什麼意思呢?請同學們聯絡課文內容，讀課文，理解詞語。
我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。
4、天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最後一句話——(出示課文：“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”)齊讀
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼?請同學們聯絡前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現，那麼它又指什麼?
6、有感情地朗讀第6自然段。
五、小結：
是啊，小村莊裡的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環境的錯誤行為的懲罰!
六、拓展延伸：
同學們，我們身邊也有許多破壞環境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環境的行為?大自然環境受到了什麼危害?並針對這些行為發出呼籲。
指生議論師生評價
七、高度概括、激情呼籲：
同學們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!
八、實踐活動：
蒐集有關圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次牆報。
板書：
《一個小村莊的故事》教學設計7
教材分析：
本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的日子。但是由於過度砍伐樹木，致使土地裸露，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反覆誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重難點：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯絡生活實際，瞭解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境激情匯入
同學們，有這樣一個小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那裡的天空格外明朗，那裡的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這裡安居樂業，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這裡美好的一切都消失了。
為什麼會發生這麼大的變化呢?讓我們一起走進——(板書)一個小村莊的故事
二、初讀課文整體感知
1、請同學們開啟105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。
生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。
指生讀一讀齊讀
2、指五生開火車讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?
3、課文講了一件什麼事?
三、品詞析句感受美麗
過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)
①請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你彷彿看到了什麼?指生說
②多麼美麗的小村莊啊!能透過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞師範讀自由練讀指名讀
③示圖片這就是那個美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?
指生說。
四、品詞析句體悟變化
過渡：小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，為什麼呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?
誰來彙報?重點理解：
1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①同學們都來讀讀這句話。
②(誰家誰家拎起)變顏色，點選：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
同學們，這裡的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什麼詞呢?從這幾個詞語你體會到了什麼?
③每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。
④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起誰家想做傢俱，把樹木一棵一棵砍下來。
多麼自由啊!就這樣，村民們毫無節制地想怎麼砍就怎麼砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹樁圖)(引讀)
2、(點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)
①同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什麼不同?
②是啊，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
③這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎?什麼在減少，什麼在擴大
④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們，再讀讀這句話——
師打手勢領讀一年年一代代——
過渡：師：就這樣(出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”)
①大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)
你從“變成了”體會到了什麼?
②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師範讀自己讀一讀齊讀
③出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰還會填?自己先練一練，指名說。
過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們並沒有意識到這一切!
他們依然是——誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。)
誰知道“大雨沒喘氣兒”是什麼意思?(沒停，雨下得大)
大雨過後，(引讀)
2、(文字片)什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什麼都沒有了?同學們，你能聯絡課文內容，具體說一說都是什麼沒有了?
小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水捲走了。
五、拓展昇華強化認識
面對著眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們說什麼呢?指生說
小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心裡，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心裡吧。
《一個小村莊的故事》教學設計8
教學目標:
1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯絡生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前佈置學生查詢資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
教學安排:
3課時
第一課時
一、投影插圖，匯入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？
三、彙報交流思考的問題。
小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議後再練習。
3、指名讀，師生評議。
（1）第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學習2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
（3）學習最後兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
②聯絡上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什麼？
第三課時
一、學習生字
1、認讀生字，給每個生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習。
二、鞏固練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。
《一個小村莊的故事》教學設計9
教學目標：
1、讀懂課文，學習斧、蓋、造等16個生字。
2、能夠聯絡上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環境保護的重要性。
教學重點：
聯絡上下文理解全文。
教學難點：
理解課文最後一句話。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學生：收集身邊有關環保的圖片和小故事。
課時安排：
二課時
一、師生談話，複習檢查：課文講了一個小村莊的什麼故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
三、把握重點，理解課文：
1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（什麼都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯絡全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
3、聯絡上下文解疑。
（1）什麼都沒有了指的是哪些東西沒有了？
（有美麗的村莊，有房子、傢俱、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
①學生交流。
②課件演示。
③指導朗讀第一段。
（2）是什麼原因使什麼都沒有了？
①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
②練習,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
③指導讀課文相關部分。
四、前後聯絡，探理激情：
（1）師創設情景，生前後聯絡，總結昇華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實際，拓展延伸：
（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
（2）為呼籲大家都來關心環境問題，我們可以怎麼做？師生交流。
（3）課後作業：收集有關環保圖片、資料，辦一期牆報。
《一個小村莊的故事》教學設計10
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各增、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
３、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
４、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
【教學難點】
聯絡生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題匯入
１、板書課題，讀讀課題。
２、讀了課題，你想問點什麼？如一個怎樣的小村莊？
二、對比質疑
１、課件：看，這是一個什麼樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥語花香、美麗……）教師板書：美麗
２、你能看著圖用自己的話具體地說說嗎？
３、看看課文中又是怎樣寫的，大家自由地讀讀，有注音的地方應多讀一讀。
４、請學生來讀第一自然段，要讀出它的美。
５、這麼美的小村莊後來變了，變成了什麼樣子呢？
（課件）什麼都沒有了。
教師板書：什麼都沒有了說明：這裡的“什麼”不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什麼東西、物品。教師：看了這兩幅圖，同學們的小腦袋裡一定冒出了不少的問題，誰來說說。如：為什麼會變成這樣的呢？
三、請同學們帶著自己的疑惑，讀課文
找出小村莊消失的原因，並作好記號。
四、分小組讀課文第二～四自然段
五、識字寫詞
１、讀準字音，認清字形：
讀音：如澈、湛、棟、裸
字形：蔥、裸、黎
２、指導學生寫字
六、作業
讀課文，抄寫你認為含義深刻或自己喜歡的句子。如果你周圍的環境正在遭到破壞，請你設計一條保護環境的廣告語。
第二課時
一、溫情回顧
１、小村莊給你留下了哪些不能忘懷的印象。
２、誰能把２～４自然段讀得正確、流利。
二、學文解疑
是啊，這麼美麗的小村莊就這麼消失了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來找一找小村莊消失的原因：
１、小組交流自己劃下的句子。
２、全班交流：（順序不限，以理解句子為主）如：
⑴誰家想蓋房子，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。表明這裡的人們沒有任何的約束和限制，到山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過度地被砍伐，根本無人管。這裡我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點也不過分。）
⑵就這樣，山坡上出現了裸露的土地。（讀時你的心情如何？）
⑶一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，不有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（陰影部分體會：“過度”砍伐的時間長；兩個“不斷”表明對森林的破壞還在繼續，從而理解了省略號的作用。三個“變成了”構成排比句，非常強烈地體現了人們對森林的破壞。）
思考：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達上有什麼不同之處？
⑷然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，……不知捲到了何處。
從哪裡可以看出“大雨沒喘氣兒”？（可聯絡上下文來體會明白運用了擬人的手法）
讀這句話，你有一種什麼樣的心情？（沉重）
請學生練習朗讀這句話。
小結：讀到這裡，你知道使小村莊消失的罪魁禍首是什麼？對“鋒利的斧頭”他們沒有環保意識，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒有了。
三、交流啟示，課外延伸
１、這是一個叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告訴我們這個悲慘的故事嗎，還想告訴我們什麼？（如：保護環境，愛護樹木）
２、想一想，我們學校周圍，我們住宅周圍，我們生活的城市有沒有這樣破壞環境的斧頭？
四、作業
１、準備綜合性學習材料的收集與整理。
２、練習冊中的習題。
３、預習第８課。
《一個小村莊的故事》教學設計11
【課時目標】
１、鞏固９個生字，會寫３個字。
２、進一步瞭解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。
３、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
５、從小村莊的前後變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
【課時目標】
一、複習匯入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裡的詞語。
１、出示詞語：鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？
２、自由讀、齊讀。
３、教師出示句子提示：
師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們彷彿已經回到了那個美麗的小村莊。村裡住著幾十戶人家，不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文字，讀中釋疑
１、選擇問題，自讀課文：
⑴出示閱讀提示：
師：請同學們自己來讀一讀課文２～５自然段。請你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什麼？
你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反覆朗讀體會。
⑵學生自讀課文，劃詞句或寫批註，教師巡迴指導。
２、交流反饋，精讀課文：
⑴師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什麼？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀，問：你讀懂了什麼？
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪裡看出來？
③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”
點紅詞語，指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
⑤這麼多的東西，誰來讀一讀？指名讀
⑥樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙，還會變成什麼呢？（變成了……變成了……）
（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）
讓我們最後來讀讀這個句子吧！齊讀
⑦師：孩子們，你現在就是小村莊裡的小村民，你看到了村裡造起了一棟棟房子，家裡多了各種各樣的工具和應有盡有的傢俱，你們覺得這是一把什麼樣的斧頭？
板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法後，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那麼，這到底是一把什麼樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。
⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什麼呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水捲走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①自由讀句，問：你讀懂了什麼？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
②問：你從哪兒看出來的？
Ａ、“拎”：
如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多麼細膩！
如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這麼多詞都可以，為什麼偏偏作者要用一個“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
指名讀。
Ｂ、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上！）
⑶師引讀：不管是誰，不管什麼原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
①你覺得他什麼地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個“不斷”中你體會到什麼？
“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
指名讀。
②師：一年年，一代代，小村莊裡的變化就只有這些麼嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什麼呢？孩子們，從這六個小點兒裡我們望過去，再望過去，你看到了什麼？
（空氣不斷被汙染，河水不斷變黑……）
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
⑷師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。
①問：“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。
“……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你彷彿看到了什麼情景？又彷彿聽到了什麼聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水衝擊的咆哮聲……）
③課件播放課件（洪水咆哮）
④讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。
三、學習第五自然段
過渡：一場洪水過後，小村莊什麼都沒有了。
１、讀第５自然段。
２、師：“什麼都沒有了”，沒有了什麼呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）
３、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的傢俱（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什麼都_____（沒有了）。
４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那麼_____，村前的河水是那麼_____，天空是那麼_____，空氣是那麼____！
而此時此刻，卻什麼都沒有了。
５、出示後半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什麼都沒有的心情吧！）
７、師：現在你再來看看，這到底是一把什麼樣的斧頭？
（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）
（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）
如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什麼都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什麼都沒有了”）
師：讓我們再來讀讀這個句子：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、學生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什麼話想說嗎？
⑴四人小組討論，教師巡視指導。
⑵全班交流：
可能出現的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。
（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）
我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那麼多樹！
（你真厲害，能夠看到表面背後的原因！）
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）
應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民！
如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）
（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）
……
四、佈置作業
老師想給大家佈置一項作業，請你想一想後來小村莊又會發生什麼故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。
【板書設計】
７、一個小村莊的故事
什麼都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這麼多的老師和前輩們一起在這裡學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。
《一個小村莊的故事》這篇課文透過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀後耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼於故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這並不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同於思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯絡起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而紮實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：
一、以“斧頭”主線，引發矛盾衝突
在這篇課文中，作者反覆出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的傢俱，還有所有他們想要的一切的時候，對於村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水捲走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的`、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾衝突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背後的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。
二、以“留白”為契機，挖掘文字含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文字的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對於語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯絡，也比較注意抓住文字內部隱藏的資訊和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文字詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點裡所隱含的東西；比如“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什麼”究竟指什麼，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字裡的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和影片，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字
首先，我採用複習詞語並運用詞語說句子的方法複習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的複習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由於觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之後的學習和理解也更加多元。
在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練後都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實踐為途徑，提升文本價值
在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背後的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最後的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文字的價值含義。
接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
《一個小村莊的故事》教學設計12
教學目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
教學重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
課時安排：二課時
教學過程:
第一課時
一、看圖，匯入新課。 同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）
讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。 是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。
二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？
檢查自學情況：分別出示小課件：
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
三、細讀課文，理解內容。 過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣？你能找到原因？
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
四、滲透情感，拓展思維。 是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎？
五、朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。
六、總結。
七、作業。
第二課時
一、感受小村莊的美
同學們，上節課咱們初讀了第7課，知道在一個山谷裡，有一個美麗的小村莊。（點選“美麗的小村莊圖”） 誰願意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(鬱鬱蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。
填空：
a、指名讀。
b、學生齊讀
c、看填在空裡的這些詞語，（鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤）作者將這麼多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。
過渡：在這如詩如畫，令人嚮往的小村莊裡，卻發生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進小村莊的故事中，去學習，去體會。 二、感受小村莊的毀滅
1、透過上節課的學習，我們知道小村莊發生了什麼事？誰能來告訴大家？
2、請同學們開啟課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內容。
3、學生默讀第四自然段，用自己的話描述當時的情景。
4、學生彙報。（雨大、山洪暴發）
5、哪個句子寫出雨下得特別厲害？
6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）
a、咱們來讀讀這個句子。（全班齊讀）
b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，
把你對這句話的理解和體會讀出來吧！
c、能說說你為什麼這樣讀嗎？
d、還有誰想讀？你為什麼這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準備怎樣讀？
7、是啊，雨沒完沒了地下著，一場悲劇發生了，洪水捲走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
a、學生自由讀這句話。
b、彙報讀。
①你讀出了什麼？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）
②你聽出了什麼？
8、質疑：
無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊，這多麼令人心痛啊！此時此刻同學們在想些什麼？有什麼疑問呢？ 9、是啊，小村莊為什麼會被洪水捲走了？這場悲劇真正的製造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。
三、探究“小村莊毀滅的原因”
1、出示自學提示。
2、學生自主展開學習，教師適時引導。
3、學生彙報（重點引導學生理解以下句子）
a、“誰家……砍下來”
b、“一年年……裸露的土地……”
c、省略號還表示哪些環境變化？
4、從大家的理解和彙報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態環境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發了……什麼都沒有了！
5、面對著突如其來的災難，老師和同學們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。
（課件出示句子：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
a、誰想讀，你讀出了什麼？
b、還有誰願意讀，你明白了什麼？
6、斧頭創造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。
四、拓展延伸，情感昇華
1、孩子們，面對著曾經美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說些什麼？
2、教師以記者的身份，進行採訪。
3、是啊，正是由於人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現實生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重複著同樣的錯誤！
4、學生展示資料。
5、課件展示：環境汙染的圖片，配以激情解說。
6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什麼呢，昨天老師留了一個作業，學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰願意給大家展示一下。
7、展示小標語。
五、小結：
你們的標語包含心願！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈……
（播放環保歌曲）
六、佈置作業：調查家鄉的環境保護情況。
《一個小村莊的故事》教學設計13
一、談話匯入新課
１、板書課題，齊讀。
２、播放錄影“美麗的小村莊”。
３、引導學生談感受。
４、師小結匯入：
山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什麼樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
１、自由讀文，要求讀準字音。
２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
３、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
４、師：你理解了哪些詞的意思？怎麼理解的？（交流）
５、出示要求書寫的字：
⑴口頭組詞。
⑵邊讀邊記住字形。
⑶書寫幾個生字：
重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，瞭解大意
１、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，並說說讀後收穫。
２、引導學生概括文章主要內容。
師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什麼故事？生口述，師小結。
四、質疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）
五、作業設計
１、抄寫生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。
《一個小村莊的故事》教學設計14
一、匯入：
今天我們繼續學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什麼事
2、彙報主要內容。 板書：美麗 捲走]
（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）
三、學習第4段：
1. 那小村莊被洪水捲走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什麼。
2.彙報
3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受透過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知捲到了何處。”
（3）（錄影：洪水）咆哮的洪水來了你們快看
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這裡也有過下大雨的現象，但是……你有什麼問題嗎？
（設計意圖：透過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄影，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）
過渡：是呀，為什麼會形成洪水，為什麼洪水又無情的捲走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學習2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受
2.彙報：誰把你找的句子讀給大家聽，並說說你的理解。
（1）“不知從什麼時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什麼時候去砍樹
誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什麼？
d多麼令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
a（課件）讀句子說理解 。
b再讀讀，透過變色的詞你又有什麼新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什麼樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多麼令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，透過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）
過渡：這麼美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多麼美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什麼感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎麼的體會？能把這麼美的景讀出來嗎？齊讀
3、想象：這麼美的畫面中，你彷彿還看到了什麼？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀
（設計意圖：透過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什麼沒有了。（填空）
3.多麼悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：透過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然後透過說話練習“還有什麼也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結：
1.讀了這悽慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什麼？村裡的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，開啟網站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什麼？或今後想怎麼做呢？［把感受寫在留言板上］
4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環境]
（設計意圖：透過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）
七、拓展練習：
在網上還有關於環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（開啟一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的家園。
（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）
板書：
7一個小村莊的故事
砍樹 土地裸露
美麗 捲走
保護環境（紅色）
《一個小村莊的故事》教學設計15
設計理念：
“表達本位”教學思路。結合文字特點，在借用故事說與寫的言語實踐中培育表達素養和閱讀素養。
教學目標：
1.學習“鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、咆哮、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達意的作用。
2.閱讀“美麗—毀滅”的內容，理解含義深刻的句子，言語表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語和排比句式。同時，在表達中，體會生態環境保護的重要性。
教學重、難點：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達中積累詞語，運用句式。
教學準備：
ppt、微課、音訊資料
教學時間：
第一課時
教學過程：
教學過程：
課前：看圖畫，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽說咱倉山小學三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學習表現樣樣好，老師特別想和大家交個朋友，你們願意嗎？
師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧！（小帥哥，很高興認識你！）請3個孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實驗小學，我最喜歡聽孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動有趣，真不錯！
生2：我講過給媽媽聽。
師：噢，與媽媽分享故事帶來的快樂，真懂事！
師：不少孩子沒講過故事吧！沒關係，呆會兒就有機會。不過要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達要流利，如果能配上動作、繪聲繪色地講，那更會吸引聽眾。
師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請看，這是什麼？
生：一片森林。
師：誰能說得更具體些。
生：這是一片茂密的樹林。
師：這又是什麼呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準確地運用積累的詞語。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會是什麼呢？
生1：我覺得會等於房子。
師：有可能，請你把房子寫在黑板上。
生2：樹林加斧頭會等於傢俱。
師：太有可能了，請你也把它寫在黑板上吧！
生3：樹林加斧頭會等於用木頭做的手拉車。
師：看來你平時很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！
生4：我覺得會變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的傢俱。（引導看板書，寫省略號）剛才，孩子們表現很棒，善於動腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽音訊說，想象描述
師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，認真傾聽一段音訊，想想這是發生了什麼故事？
（教師播放聲音，學生認真傾聽）
師：哪個同學願意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請你。
生講故事。
師：孩子你聽得很認真，想象特別豐富，不過老師建議你把那些“然後”去掉些，這樣表達更簡潔。
師：誰有信心說得更好的。
師：孩子，你聽得很認真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來學習很重要，剛才你們能把聽到的聲音透過講故事表達出來，可見大家透過預習課文對故事內容比較瞭解了。
師：今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”，請孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個小村莊的故事）
師：這個故事是怎麼寫的呢？
二、抓詞語誦，情境描述
師：請孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭取把字音讀準，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書可真認真哪。不過，課文中這四個生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個認讀。（老師要請同學來讀，其他同學認真傾聽，如果發現讀錯了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個詞語讀讀吧！
師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫，要寫好這個字，你有什麼要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會學習，寫字就得像你這樣認真觀察筆畫、結構。
師：請孩子們在練習紙上描一個寫一個。注意寫字姿勢（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。
師：寫好的同桌互相評一評，改一改。（老師針對學生寫字中出現的問題進行提醒）
師：孩子們，山谷中有這麼一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。（師配樂解說）這真是一個美麗的小村莊啊！（板書：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧！（板書：讀）
學生朗讀：出示“山谷中有一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。”
師：孩子，這句話也可以這樣來表達，你能準確地用上這些詞語嗎？
出示：山谷中的小村莊裡有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個美麗的小村莊啊！（指名填空讀，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達，也可以你們這樣表達。
師：孩子們，就是這樣一片鬱鬱蔥蔥的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個詞語它是什麼呢？大家讀讀這段話，看看誰發現了。
出示：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請幾個學生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎麼理解的？
生：大聲地叫。
生：我發現它們兩個都是口字旁，和口有關係吧！
師：咆哮該怎麼理解呢？我們一起來看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水湧起高高的水浪。
生：洪水的聲勢浩大，來勢兇猛。
師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊裡的什麼呢？孩子們，發揮你的想象，在練習紙上寫一寫！
練筆：山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流彙報。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來讀讀最後一自然段。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什麼都沒有了，（擦去學生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）
師：（板書：→）美麗的小村莊怎麼會毀滅呢？這節課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來表達，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個故事，兩種表達”。（板書：一個故事，兩種表達）
師：請孩子們認真默讀第2－5自然段，呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫，逆向表達
師：誰願意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
（指名學生講故事。）
師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡潔地說出來，如果能說得具體些會更棒。
師：孩子們，小村莊為什麼會毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話。
師：出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒長植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎麼會出現“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹木砍了。
師：是呀！
師：一年過去了，村民們誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）
師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）
師：一年年，一代代，村民們仍然是——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴大，可怕嗎？
生：可怕。因為樹木能保持水土，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失嚴重。
師：孩子，你對大自然的知識瞭解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴大，才使這小村莊最後在一個雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知捲到了何處。現在村裡的人們終於醒悟了，他們會怎麼做呢？一年年，一代代後，山坡上又會發生什麼變化呢？（指名說）孩子們，讀進去了，要學會思考，思考就得寫出來，快提起筆寫一寫吧！
（2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
學生彙報。
師：很好，能夠準確地運用反義詞進行表達。
四、巧練筆讀，組句成段
1.師：就這樣，不知過了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！
不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運用課上積累的詞語。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準確。
2. 孩子們，讀三年級了要學會組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發現這是在寫小村莊的什麼故事嗎？
（1）山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
（2）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”後悔不已，決心重建家園。
（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
（4）不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會更棒的！
師：孩子們，這是在寫小村莊的什麼故事？
生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們透過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個故事，兩種表達”。（引導看板書）
五、延伸後思，個性表達
師：孩子們，課文中共五次出現斧頭，這斧頭還指什麼呢？
生：不是，它還代表著一切破壞環境的行為。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環境的行為。
師：這斧頭還指什麼呢？我們來看看錶演家們的創意表達。（播放影片）
師：孩子們，這給我們展現的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程。從剛才的影片中我們發現生活中有人用槍傷害動物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實斧頭就代表了這一切破壞生態環境的思想和行為。
師：一年年，一代代後，人們環保意識增強了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護生態環境，剛才你們筆下的文字就說明了這一點。
六、佈置作業，延伸表達
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會怎麼美化小村莊呢？請大家課後認真思考，下節課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。
七、板書設計
一個故事，兩種表達
——一個小村莊的故事
（學生板書：傢俱……，然後擦去）
讀
美麗 毀滅
寫