一個小村莊的故事教學設計(15篇)
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的一個小村莊的故事教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個小村莊的故事教學設計1
一、談話匯入新課
１、板書課題，齊讀。
２、播放錄影“美麗的小村莊”。
３、引導學生談感受。
４、師小結匯入：
山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什麼樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
１、自由讀文，要求讀準字音。
２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
３、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
４、師：你理解了哪些詞的意思？怎麼理解的？（交流）
５、出示要求書寫的字：
⑴口頭組詞。
⑵邊讀邊記住字形。
⑶書寫幾個生字：
重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，瞭解大意
１、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，並說說讀後收穫。
２、引導學生概括文章主要內容。
師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什麼故事？生口述，師小結。
四、質疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）
五、作業設計
１、抄寫生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。
一個小村莊的故事教學設計2
設計理念：
“表達本位”教學思路。結合文字特點，在借用故事說與寫的言語實踐中培育表達素養和閱讀素養。
教學目標：
1.學習“鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、咆哮、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達意的作用。
2.閱讀“美麗—毀滅”的內容，理解含義深刻的句子，言語表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語和排比句式。同時，在表達中，體會生態環境保護的重要性。
教學重、難點：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達中積累詞語，運用句式。
教學準備：
ppt、微課、音訊資料
教學時間：
第一課時
教學過程：
教學過程：
課前：看圖畫，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽說咱倉山小學三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學習表現樣樣好，老師特別想和大家交個朋友，你們願意嗎？
師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧！（小帥哥，很高興認識你！）請3個孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實驗小學，我最喜歡聽孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動有趣，真不錯！
生2：我講過給媽媽聽。
師：噢，與媽媽分享故事帶來的快樂，真懂事！
師：不少孩子沒講過故事吧！沒關係，呆會兒就有機會。不過要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達要流利，如果能配上動作、繪聲繪色地講，那更會吸引聽眾。
師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請看，這是什麼？
生：一片森林。
師：誰能說得更具體些。
生：這是一片茂密的樹林。
師：這又是什麼呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準確地運用積累的詞語。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會是什麼呢？
生1：我覺得會等於房子。
師：有可能，請你把房子寫在黑板上。
生2：樹林加斧頭會等於傢俱。
師：太有可能了，請你也把它寫在黑板上吧！
生3：樹林加斧頭會等於用木頭做的手拉車。
師：看來你平時很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！
生4：我覺得會變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的傢俱。（引導看板書，寫省略號）剛才，孩子們表現很棒，善於動腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽音訊說，想象描述
師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，認真傾聽一段音訊，想想這是發生了什麼故事？
（教師播放聲音，學生認真傾聽）
師：哪個同學願意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請你。
生講故事。
師：孩子你聽得很認真，想象特別豐富，不過老師建議你把那些“然後”去掉些，這樣表達更簡潔。
師：誰有信心說得更好的。
師：孩子，你聽得很認真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來學習很重要，剛才你們能把聽到的聲音透過講故事表達出來，可見大家透過預習課文對故事內容比較瞭解了。
師：今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”，請孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個小村莊的故事）
師：這個故事是怎麼寫的呢？
二、抓詞語誦，情境描述
師：請孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭取把字音讀準，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書可真認真哪。不過，課文中這四個生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個認讀。（老師要請同學來讀，其他同學認真傾聽，如果發現讀錯了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個詞語讀讀吧！
師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫，要寫好這個字，你有什麼要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會學習，寫字就得像你這樣認真觀察筆畫、結構。
師：請孩子們在練習紙上描一個寫一個。注意寫字姿勢（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。
師：寫好的同桌互相評一評，改一改。（老師針對學生寫字中出現的問題進行提醒）
師：孩子們，山谷中有這麼一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。（師配樂解說）這真是一個美麗的小村莊啊！（板書：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧！（板書：讀）
學生朗讀：出示“山谷中有一個美麗的小村莊，山上的森林（鬱鬱蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。”
師：孩子，這句話也可以這樣來表達，你能準確地用上這些詞語嗎？
出示：山谷中的小村莊裡有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個美麗的小村莊啊！（指名填空讀，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達，也可以你們這樣表達。
師：孩子們，就是這樣一片鬱鬱蔥蔥的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個詞語它是什麼呢？大家讀讀這段話，看看誰發現了。
出示：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請幾個學生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎麼理解的？
生：大聲地叫。
生：我發現它們兩個都是口字旁，和口有關係吧！
師：咆哮該怎麼理解呢？我們一起來看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水湧起高高的水浪。
生：洪水的聲勢浩大，來勢兇猛。
師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊裡的什麼呢？孩子們，發揮你的想象，在練習紙上寫一寫！
練筆：山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流彙報。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來讀讀最後一自然段。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什麼都沒有了，（擦去學生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）
師：（板書：→）美麗的小村莊怎麼會毀滅呢？這節課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來表達，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個故事，兩種表達”。（板書：一個故事，兩種表達）
師：請孩子們認真默讀第2－5自然段，呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫，逆向表達
師：誰願意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
（指名學生講故事。）
師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡潔地說出來，如果能說得具體些會更棒。
師：孩子們，小村莊為什麼會毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話。
師：出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒長植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎麼會出現“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹木砍了。
師：是呀！
師：一年過去了，村民們誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）
師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀後半句）
師：一年年，一代代，村民們仍然是——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴大，可怕嗎？
生：可怕。因為樹木能保持水土，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失嚴重。
師：孩子，你對大自然的知識瞭解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴大，才使這小村莊最後在一個雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知捲到了何處。現在村裡的人們終於醒悟了，他們會怎麼做呢？一年年，一代代後，山坡上又會發生什麼變化呢？（指名說）孩子們，讀進去了，要學會思考，思考就得寫出來，快提起筆寫一寫吧！
（2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
學生彙報。
師：很好，能夠準確地運用反義詞進行表達。
四、巧練筆讀，組句成段
1.師：就這樣，不知過了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！
不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運用課上積累的詞語。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準確。
2. 孩子們，讀三年級了要學會組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發現這是在寫小村莊的什麼故事嗎？
（1）山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
（2）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”後悔不已，決心重建家園。
（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
（4）不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會更棒的！
師：孩子們，這是在寫小村莊的什麼故事？
生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們透過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個故事，兩種表達”。（引導看板書）
五、延伸後思，個性表達
師：孩子們，課文中共五次出現斧頭，這斧頭還指什麼呢？
生：不是，它還代表著一切破壞環境的行為。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環境的行為。
師：這斧頭還指什麼呢？我們來看看錶演家們的創意表達。（播放影片）
師：孩子們，這給我們展現的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程。從剛才的影片中我們發現生活中有人用槍傷害動物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實斧頭就代表了這一切破壞生態環境的思想和行為。
師：一年年，一代代後，人們環保意識增強了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護生態環境，剛才你們筆下的文字就說明了這一點。
六、佈置作業，延伸表達
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會怎麼美化小村莊呢？請大家課後認真思考，下節課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。
七、板書設計
一個故事，兩種表達
——一個小村莊的故事
（學生板書：傢俱……，然後擦去）
讀
美麗 毀滅
寫
一個小村莊的故事教學設計3
教材分析:
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔
教學目標:
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
（三）情感態度與價值觀
1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
教學重點
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點
聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標。
1.出示課題：一個小村莊的故事
2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什麼呢？
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什麼樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意為止。
3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、鬱（yù）鬱蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、傢俱、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流認記生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟
比一比：廣——擴 有——鬱 甚——湛 果——裸
三、檢查預習。
1.結合學生收集的資料，適當瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
3.完整地齊讀課文。
四、指導寫字。
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎麼寫。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫一遍。
第二課時
一、設定懸念，引導質疑。
小村莊發生了什麼樣的變化？變化的原因是什麼？
二、自主閱讀，感悟交流。
1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。
2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文。
1.學習第二自然段。
指名讀，然後理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這裡的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。
③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
2.學習第三自然段。
①齊讀第三自然段，然後思考：從中讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？
②分四人小組交流提問。
③讀完以後你有什麼樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？
3.學習第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
②“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對於這句話，你有什麼樣的感悟及感受？
四、總結昇華，領悟道理。
1.讀讀泡泡裡的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今後的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。
五、作業設計。
1.根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。
板書設計
7.一個小村莊的故事
鬱鬱蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什麼都沒有了？
小村莊 清新甜潤的空氣
一個小村莊的故事教學設計4
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
2、 領會愛護樹木、保護環境，維護生態平衡的道理。
3、 聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學情分析：
從心理特徵來說，三年級的學生正是求知慾旺盛，活潑開朗的時期，願意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現欲，什麼事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
教學重點：
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點：
聯絡生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
教學方法：
合作探究，交流解疑。
引導點撥，朗讀想象
教學準備：
課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、 複習匯入
同學們，這節課咱們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們回憶一下這篇課文的主要內容是什麼？
1、 課件出示填空提示。
2、 學生回答。
這到底是一個怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進課文去看看吧！
二、 賞讀對比，激趣質疑
1、 早先，這裡是一個怎樣的小村莊？你從哪裡讀出來的？
2、 指名學生來回答。
3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰一下。
4、 指名學生來填空讀，並問你喜歡這幾個詞語嗎？為什麼？
5、 你能用自己的語言來描述一下什麼是“鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學們想知道後來的小村莊會是什麼樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最後一段及插圖）
9、 請同學們再來看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅後村莊的圖片）讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請提出來。
10、 生質疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題
（1） 小村莊發生了什麼變化？
（2） 下村莊為什麼會發生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
（一） 交流小村莊發生了什麼變化？
1、 指名學生來回答。
2、 師引導學生簡明扼要說出變化過程，並板書。
（二） 交流小村莊為什麼會發生這樣的變化？
1、 先讓學生根據自己的理解來說說變化的原因，並問你從課文哪裡讀出來的？
學生彙報（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
① 請同學們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什麼？引導學生重點品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個詞。讓學生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。
② 指導學生朗讀，讀出人們砍伐樹木時的隨意和毫無顧忌。先指名學生讀，再讓學生互相評價，然後再齊讀。
③ PPT出示裸露的山坡，讓學生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會說什麼？
④ 指名生來說。
師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山裡的人們聽到了嗎？你從哪裡還讀出人們在大量砍伐樹木。
學生彙報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
① 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹木。重點引導學生體會“一年年，一代代，不斷。”
② 引導學生體會文中省略號的作用。
③ 看到人們這樣的行為，同學們你們的心情怎樣? 請帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。
師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發，讓這些樹木都變成了什麼呢？
學生彙報（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
① 請同學們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什麼？重點感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語。
② 引導學生體會三個“變成”，從中感受到人們毫無環保意識，並明白這中句式是排比句。
③ 指導學生朗讀。
師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這麼多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？
學生彙報（4）生讀第四自然段。
① 你從這一段中讀出了什麼？
② 體會什麼是“大雨沒喘氣兒，咆哮”
③ 指導朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被捲走了，最後這裡生讀“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
① 理解“一切都沒有了”指什麼都沒有了？
② 此時你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）
（三） 總結原因
師問：同學們難道真的是這把斧頭帶給了這個小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個關聯詞語來總結一下原因嗎？
五、 總結全文，拓展延伸
1、 透過這個小村莊的故事，你們從中明白了什麼？
2、 寫一寫：此時此刻你最想對小村莊的人們說什麼呢？
3、 拓展：其實小村莊的故事只是環境破壞的一個縮影，在我們現實生活中還有很多環境遭受破壞的事例，同學們你們還知道哪些？
① 生說身邊事例。
② 面對這些情況我們應該怎麼做？
③ PPT播放環境被破壞的圖片並配樂，師激情解說，呼籲同學們一起讀環境保護標語“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。愛護地球，共建美好家園。”
六、 佈置作業（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。
3、 續寫《一個小村莊的故事》
4、 蒐集我們身邊還有哪些破壞環境或保護環境的事例、圖片，做一份保護環境的手抄報。
一個小村莊的故事教學設計5
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，透過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因，樹立環保意識。
教學難點：體會課文中蘊含的道理
教學準備：課件、圖片、幻燈片
教學過程：
一、談話引入：同學們，上節課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什麼的？（小山村突然發生了大水災，被洪水衝得無影無蹤。）
二、學習課文內容。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什麼樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這麼美麗的小山村，你想說什麼？
5、指名說。
（二）學習課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1）想想你讀懂了什麼，想好後請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不停……）
（2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水捲走了，此時此刻你的心情是怎樣的？
5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學們齊讀最後一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什麼問題呢？
8、學生提出問題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什麼被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼呢？
（三）學習課文2、3、4段。
1、學生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什麼被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點撥。
3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學讀第二、三段。
（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（4）砍下的樹木變成了什麼？板書：房子、傢俱、工具。請看。播放課件《砍樹》、《傢俱》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應有盡有的傢俱”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
（5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來茂密的樹林出現了什麼情況？請你找出課文中有關的句子畫上波浪線，並說說你從這些句子中體會到什麼？
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、傢俱、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）
三、擴充套件活動。
1、讀了這篇課文，你想說些什麼？小組交流。
（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環境吧。
（2）這些村民們的行為產生的後果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學們你有什麼辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？
一個小村莊的故事教學設計6
【教學目標】
１、知識目標：有感情地朗讀課文，透過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
２、技能目標：培養學生結合句子聯絡上下文理解詞語的能力。
３、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。
４、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為後人造福的憂患意識。
【教學重點】
瞭解小村莊變化的原因。
【教學難點】
體會課文中蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體教學。
【教學過程】
一、創設情景，設定懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什麼？
二、自主閱讀，交流收穫
１、出示閱讀要求，學生自讀課文。
２、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學習，理解課文
１、深入學習第二自然段：
⑴ 理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”
⑵ 拓展思維──補充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
⑶ 質疑問難。
２、深入學習第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，問：你讀懂了什麼？
⑵ 指導朗讀：你能透過朗讀表達出你的心情嗎？
過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？
３、深入學習第五、六自然段：
⑴ 看課件：洪水毀滅小村莊。
⑵ 學生朗讀，質疑。
⑶ 重點理解：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
４、總結昇華，領悟道理：
⑴ 讀了這篇課文，你想說什麼？
⑵ 學生當小記者去採訪同學。
四、交流蒐集到的資料
五、作業
以小組為單位，設計保護環境的行動方案。
【板書設計】
７、一個小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環境
受到懲罰
美麗
什麼都沒有了
一個小村莊的故事教學設計7
【課時目標】
１、鞏固９個生字，會寫３個字。
２、進一步瞭解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。
３、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
５、從小村莊的前後變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
【課時目標】
一、複習匯入
師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裡的詞語。
１、出示詞語：鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤
誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語？
２、自由讀、齊讀。
３、教師出示句子提示：
師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們彷彿已經回到了那個美麗的小村莊。村裡住著幾十戶人家，不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文字，讀中釋疑
１、選擇問題，自讀課文：
⑴出示閱讀提示：
師：請同學們自己來讀一讀課文２～５自然段。請你想一想
村民們靠著鋒利的斧頭得到了什麼？
你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反覆朗讀體會。
⑵學生自讀課文，劃詞句或寫批註，教師巡迴指導。
２、交流反饋，精讀課文：
⑴師：村民們靠著鋒利的斧頭得到了什麼？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
①自由讀，問：你讀懂了什麼？
②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪裡看出來？
③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”
點紅詞語，指名讀
④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
⑤這麼多的東西，誰來讀一讀？指名讀
⑥樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙，還會變成什麼呢？（變成了……變成了……）
（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）
讓我們最後來讀讀這個句子吧！齊讀
⑦師：孩子們，你現在就是小村莊裡的小村民，你看到了村裡造起了一棟棟房子，家裡多了各種各樣的工具和應有盡有的傢俱，你們覺得這是一把什麼樣的斧頭？
板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）
教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法後，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那麼，這到底是一把什麼樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。
⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什麼呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水捲走的原因。（課件出示）
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①自由讀句，問：你讀懂了什麼？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）
②問：你從哪兒看出來的？
Ａ、“拎”：
如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多麼細膩！
如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這麼多詞都可以，為什麼偏偏作者要用一個“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。
指名讀。
Ｂ、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？
Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上！）
⑶師引讀：不管是誰，不管什麼原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
①你覺得他什麼地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個“不斷”中你體會到什麼？
“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
指名讀。
②師：一年年，一代代，小村莊裡的變化就只有這些麼嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什麼呢？孩子們，從這六個小點兒裡我們望過去，再望過去，你看到了什麼？
（空氣不斷被汙染，河水不斷變黑……）
③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）
⑷師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。
①問：“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒停。
“……下了五天五夜……”
②讀了這些詞句，你彷彿看到了什麼情景？又彷彿聽到了什麼聲音？
（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水衝擊的咆哮聲……）
③課件播放課件（洪水咆哮）
④讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。
三、學習第五自然段
過渡：一場洪水過後，小村莊什麼都沒有了。
１、讀第５自然段。
２、師：“什麼都沒有了”，沒有了什麼呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）
３、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的傢俱（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什麼都_____（沒有了）。
４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那麼_____，村前的河水是那麼_____，天空是那麼_____，空氣是那麼____！
而此時此刻，卻什麼都沒有了。
５、出示後半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什麼都沒有的心情吧！）
７、師：現在你再來看看，這到底是一把什麼樣的斧頭？
（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）
（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）
如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）
小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什麼都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什麼都沒有了”）
師：讓我們再來讀讀這個句子：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
６、學生觀察板書，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什麼話想說嗎？
⑴四人小組討論，教師巡視指導。
⑵全班交流：
可能出現的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。
（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）
我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那麼多樹！
（你真厲害，能夠看到表面背後的原因！）
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）
應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。
（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民！
如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！
（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）
（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）
……
四、佈置作業
老師想給大家佈置一項作業，請你想一想後來小村莊又會發生什麼故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。
【板書設計】
７、一個小村莊的故事
什麼都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這麼多的老師和前輩們一起在這裡學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。
《一個小村莊的故事》這篇課文透過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀後耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼於故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這並不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同於思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯絡起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而紮實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：
一、以“斧頭”主線，引發矛盾衝突
在這篇課文中，作者反覆出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的傢俱，還有所有他們想要的一切的時候，對於村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水捲走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾衝突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背後的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。
二、以“留白”為契機，挖掘文字含義
這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文字的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對於語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯絡，也比較注意抓住文字內部隱藏的資訊和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文字詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點裡所隱含的東西；比如“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什麼”究竟指什麼，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字裡的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和影片，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字
首先，我採用複習詞語並運用詞語說句子的方法複習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的複習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由於觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之後的學習和理解也更加多元。
在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練後都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語言實踐為途徑，提升文本價值
在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背後的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最後的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文字的價值含義。
接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！
一個小村莊的故事教學設計8
教學目標：
1、會認8個字，會寫11個字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的.道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達的效果。
教學重點：懂得要保護大自然。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：讓學生預習本課。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、匯入
師：今天我們一起來學習27課《一個小村莊的故事》，課前老師讓大家預習了課文，誰能說說本篇課文主要講了一件什麼事？
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個小村莊從美麗到消失的全過程。
二、初讀：
1、自讀。
師：請同學自己默讀課文，來感受一下小村莊前後
變遷的全過程。
2、抽生讀
師：誰想站起來把課文讀給大家聽？
生：讀。
三、深入感悟
1、學習第一段
師：聽了同學們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時它的環境是怎樣的呢？誰想來說一說，並且來讀讀這一段？
生：讀。
師：請同學們看課文的插圖，早先的小村莊確實很美麗，那裡環境優雅、美如畫卷，如果那裡的人們能長期生活在這樣的環境中，是多麼舒心哪，誰想再來讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學習第二段。
師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著人們生活中斧頭的出現發生了變化，它發生了哪些變化呢？
生：交流並朗讀本段。
師：相機引導生理解下列的詞語：
“誰”、“兩個誰”、“拎”、“一棵一棵”、“再現……裸露”。
3、學習第三段。
師：村裡的環境正在悄無聲息地發生著變化，可是儘管如此，人們並沒有注意到這一點，更沒有意識到自己的錯誤行為，仍然豪無肆意地過量採伐，對森林的破壞仍在繼續，他們憑藉著手中鋒利的斧頭又在做些什麼呢？
生：交流、朗讀。
師：引導學生理解下列詞語：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰想再來讀一讀，要讀出對樹木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、 學習第四段。師：人們在盡情地無休止地享用著樹木為人類的生活帶來的便利，可是由於人們的過度地砍伐樹木，導致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最後致使一場大雨過後，小村莊無聲無息地消失了，多麼可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：啟發學生自己理解“還”、“大雨沒喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰能再來讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場面。
生：讀。
5、拓展思維。
師：一個美麗的小村莊連同生活在那裡的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結果又是誰造成的呢？
生：交流。師：是生活在那裡的人們，是他們自己的錯誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學習最後一段。
師：誰想來讀最後一段？
師生共同分析“什麼”、“一切”兩個詞語的含義。
師：課文中出現了幾次“鋒利的斧頭”？為什麼
要強調“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對森林破壞的殘酷無情。
7、 拓展。
師：此時此刻同學們想對小村莊裡的人們說些什麼呢？
生：交流。
師：同學們有的對小村莊的人們進行了遣責，有的對他們進行了勸說，有的對他們表示的同情。如果生活在那裡的人們聽了同學們的一番話，一定會有反思自己的行為，有所感悟。
四、課堂總結：
同學們坐好了，我們掩卷而思，再來回想一下這個小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬千，大自然就是我們美麗的家園，人類如果不珍惜大自然，大自然就必將對人類做出殘酷的懲罰，讓我們共同來珍愛大自然吧，保護了大自然就是為我們自己贏得了一份生存的環境。
一個小村莊的故事教學設計9
教學目標：
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，瞭解課文大概內容。
3、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學重難點：
培養學生透過聯絡上下文的方法理解詞語的能力。
教學方法和學法：
1、情景教學法、啟發式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，匯入課文
師：你們愛幹什麼？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放鬆心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談談，你看到了什麼？
這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什麼給你留下的印象最深。
森林鬱鬱蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
鬱鬱蔥蔥是什麼意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？
學習漢字：鬱蔥潤
出示一自然段內容
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林
鬱鬱蔥蔥
村前河水
清澈見底
天空
湛藍深遠
空氣
清新甜潤
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會看到些什麼？或者聽到些什麼？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那裡（空氣清新甜潤）
小魚``````
練習背誦
山谷中，早先有過一個（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那麼小村莊最後的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
交流，小村莊最後的結局。
讀過課文之後，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多麼地美麗，多麼地讓人嚮往，多麼地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現了哪些詞語
鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過
鋒利 造犁 裸露 擴大 一棟棟 柴煙 沒喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認讀 齊讀 開火車讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒喘氣兒 咆哮
根據圖片或者隨文理解
師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什麼轉瞬之間就什麼都沒有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動作
練習說話
師：從“拎”這個詞你體會到了什麼？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家裡有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內心的滋味
變成變成變成，什麼句，什麼心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什麼？怎樣地消失了？
師：多麼浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現出來的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什麼都沒有了，鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的傢俱沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
師：嫋嫋的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那麼的無能為力。村民們創造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
作業佈置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個小村莊的故事教學設計10
教材分析
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
學生分析
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
教學目標
知識與技能：
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
情感態度與價值觀：
領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
創新素質培養目標：
培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。
重點：
1、理解小村莊變遷的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點：
聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學過程
一、創設情境（情境匯入）
1、激情創設情景。
同學們，從小我們就是伴隨著故事長大的，那你最長聽到的一個詞是什麼呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話開始（什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、後悔·······）
現在什麼都沒有了，那以前有什麼呢？
（一個美麗的小村莊）
2、板書課題：指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。
二、感知村莊的美麗
過渡：那麼被沖毀的小村莊曾經什麼樣？（美麗）你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說說你從這段感受到了什麼？
2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“鬱鬱蔥蔥”等詞語）
3、當你走進小村莊你彷彿還能聽到什麼？看到些什麼呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林鬱鬱蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時你的心情怎樣？你最想幹什麼？
三、感受毀滅
過渡：這麼美麗迷人的小村莊最後卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
（1）“大雨沒喘氣”什麼意思？說明了什麼？
2、生再讀課文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能發現什麼？口字旁的字和什麼有關係？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴裡？從猛獸嘴裡發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文裡可不是說猛獸，是說什麼？為什麼？
3、想象洪水過後的小村莊會是什麼樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學生質疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什麼疑問呢？
學生自由質疑。
2、自主探究
小村莊為什麼會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之後與同學交流。
（學生默讀課文）
（1）課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什麼？有什麼不懂的？
B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導學生觀察字形，並分析兩字的造字特點。說說自己發現了什麼？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服裡面是“裹”。那麼想一想這些裸露土地的衣服是什麼？（相機出示圖片）
師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那麼這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過渡：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裡知道的？
（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這麼長的時間小村莊還會發生什麼變化？
（課件出示句式訓練）
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見底的河水變得（）
（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什麼？
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）
當你看到這樣的情景你感到怎麼樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、昇華情感
過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。
生自由接答……
1、出示課文最後一段。問：小村莊的什麼都沒有了？
2、當你讀到這裡你很…（學生接答）
3、學生用不同的情感朗讀最後一自然段。
如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什麼？那麼現實中我們們應該怎麼做呢？
六、總結評價
1、評選優勝小組。
2、總結：
樹木可以幫我們淨化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今後能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業佈置
①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料，與同學交流。
一個小村莊的故事教學設計11
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
知識與技能：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
2、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
情感態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點：學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
課時安排：二課時
學習過程：
第一課時
看圖，匯入新課
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
2、再請同學們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才同學們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？
檢查自學情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才同學們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
細讀課文，理解內容
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣？你能找到原因？
（隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，同學們有什麼話想對小村莊的人們說嗎？
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請同學們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
個性作業，深化主題
設計保護環境的標示語
一個小村莊的故事教學設計12
教材分析：
本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的日子。但是由於過度砍伐樹木，致使土地裸露，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反覆誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重難點：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯絡生活實際，瞭解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境激情匯入
同學們，有這樣一個小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那裡的天空格外明朗，那裡的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這裡安居樂業，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這裡美好的一切都消失了。
為什麼會發生這麼大的變化呢?讓我們一起走進——(板書)一個小村莊的故事
二、初讀課文整體感知
1、請同學們開啟105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。
生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。
指生讀一讀齊讀
2、指五生開火車讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?
3、課文講了一件什麼事?
三、品詞析句感受美麗
過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)
①請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你彷彿看到了什麼?指生說
②多麼美麗的小村莊啊!能透過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞師範讀自由練讀指名讀
③示圖片這就是那個美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?
指生說。
四、品詞析句體悟變化
過渡：小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，為什麼呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?
誰來彙報?重點理解：
1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①同學們都來讀讀這句話。
②(誰家誰家拎起)變顏色，點選：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
同學們，這裡的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什麼詞呢?從這幾個詞語你體會到了什麼?
③每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。
④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起誰家想做傢俱，把樹木一棵一棵砍下來。
多麼自由啊!就這樣，村民們毫無節制地想怎麼砍就怎麼砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹樁圖)(引讀)
2、(點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)
①同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什麼不同?
②是啊，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
③這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎?什麼在減少，什麼在擴大
④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們，再讀讀這句話——
師打手勢領讀一年年一代代——
過渡：師：就這樣(出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”)
①大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)
你從“變成了”體會到了什麼?
②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師範讀自己讀一讀齊讀
③出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰還會填?自己先練一練，指名說。
過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們並沒有意識到這一切!
他們依然是——誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。)
誰知道“大雨沒喘氣兒”是什麼意思?(沒停，雨下得大)
大雨過後，(引讀)
2、(文字片)什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什麼都沒有了?同學們，你能聯絡課文內容，具體說一說都是什麼沒有了?
小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水捲走了。
五、拓展昇華強化認識
面對著眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們說什麼呢?指生說
小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心裡，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心裡吧。
一個小村莊的故事教學設計13
教學目標：
1、讀懂課文，學習斧、蓋、造等16個生字。
2、能夠聯絡上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環境保護的重要性。
教學重點：
聯絡上下文理解全文。
教學難點：
理解課文最後一句話。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學生：收集身邊有關環保的圖片和小故事。
課時安排：
二課時
一、師生談話，複習檢查：課文講了一個小村莊的什麼故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
三、把握重點，理解課文：
1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（什麼都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯絡全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
3、聯絡上下文解疑。
（1）什麼都沒有了指的是哪些東西沒有了？
（有美麗的村莊，有房子、傢俱、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
①學生交流。
②課件演示。
③指導朗讀第一段。
（2）是什麼原因使什麼都沒有了？
①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
②練習,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
③指導讀課文相關部分。
四、前後聯絡，探理激情：
（1）師創設情景，生前後聯絡，總結昇華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實際，拓展延伸：
（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
（2）為呼籲大家都來關心環境問題，我們可以怎麼做？師生交流。
（3）課後作業：收集有關環保圖片、資料，辦一期牆報。
一個小村莊的故事教學設計14
教學目標：
（一）知識與技能
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，瞭解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，體會重點句子的含義。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養創新意識。
（三）情感態度與價值觀
領會大自然與人類生存的關係，知道“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己”的道理，引導學生從小樹立環保意識。
教學準備：cai課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、情境匯入，積累語言。
1、同學們，你們喜歡美麗的風景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優美恰當的詞語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村後村後的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什麼結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林裡面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（鬱鬱蔥蔥、樹枝茂盛）指導讀“鬱鬱蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這裡的水怎麼樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什麼詞語來描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎麼樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這裡的環境太好了，老師很喜歡這裡，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然後請2—3名學生讀。（聽了你的朗讀我彷彿聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這裡去遊玩一番。你們想去嗎？可是，據老師瞭解，這裡美麗的小村莊已經不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什麼這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續學習這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什麼不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認識嗎？首先請同學們當小老師帶讀，然後齊讀。
3、小村莊為什麼不見了？（那裡的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什麼砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
（一）學習第二自然段。
1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫記相關的句子。
2、指名說。cai相機出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
3、指名再讀，這裡的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當地沒有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這裡我們知道了村民對待樹木的態度怎麼樣？——毫不在乎、無所謂。
那麼這個句子中還有一個詞語也體現出了村民這種無所謂，毫不在乎的態度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。
6、這個“拎”可以換成什麼詞？（拿、帶等詞）為什麼不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什麼態度體現出來了？（把村民那種不把砍樹當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請2-3名學生讀，男女生比賽讀。
9、同學們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現了什麼狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什麼是意思？你能根據這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學們想想，山坡上出現了裸露的土地會有什麼危害呢？生說。（會出現水土流失、泥石流等現象，不能擋住風沙等。）
（二）學習第三自然段。
1、同學們真不錯，知道樹木的用處，可是那裡的村民知道嗎？那裡的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之後停止了砍樹了嗎？你從哪裡知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什麼在不斷減少？（樹木）什麼在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會到什麼？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續，環境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那裡的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什麼？請同學們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由於過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經悄悄地發生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年鬱鬱蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍的天空佈滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
（三）學習第四自然段。
1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話，看你有什麼發現？（cai出示句子）
比較句子：
（1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。
（2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
3、細心的同學就會發現這兩個句子有什麼不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什麼不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，並沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終於有一天不幸的事發生了。
cai出示發洪水的圖片，並且出示文字：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水捲到了何處。
洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這裡什麼也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最後一個自然段。
7、這段話應帶著什麼樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這裡“什麼”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應有盡有傢俱，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這裡僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象徵這些無知的村民。
雖然小村莊什麼也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什麼教訓？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環境，要保持生態的平衡。）板書：保護環境
如果我們不保護環境、不珍惜熱愛大自然，那麼也就必將受到大自然的懲罰。保護環境就是保護我們人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災難還算幸運，有幾個村民倖免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什麼？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎麼做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業、
同學們，課後請各小組任選一項作業來完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料，與同學交流。
板書：7 一個小村莊的故事
隨意
過度砍樹什麼也沒有了
保護環境植樹造林
教學反思：
這節課，透過自己的精心準備，取的了比較滿意的教學效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：
一是獨立鑽研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學設計，然後再設計的教學過程。但是這幾年裡，我慢慢做到在沒有確定教學主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學設計後，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反覆地熟讀教材、鑽研教材，設計好主要的教學流程。透過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學流程後，就要精心製作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文並茂並配上了適當音樂的課件往往能創設優美的情境，最快地吸引學生的眼球，觸發學生心靈的琴絃，充分調動學生學習的積極性，緊緊跟著老師。這節課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐後的樣子、發洪水時的情景等，並配上適當的音樂，讓學生時而喜、時而怒、時而悲，讓學生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。
三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設計訓練點。在教學中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學習方法，不斷提高學習的能力。
四是對學生恰當的評價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學生在課堂上是否有出色的表現。在課堂上，老師要善於評價鼓勵學生，因為老師的的讚賞是良好的催化劑，它能很好地調動學生的學習積極性，所以在教學過程中老師要善聽、善評、善引導，這樣會收到良好的效果。
教學是遺憾的藝術，那麼這堂課上完後，也感覺有許多不足的地方：
一是教學的容量可以稍微刪減一些，如詞語的複習可以不要。
二是在高潮處應讓學生多發表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什麼？小村莊被水沖走後，你有什麼感受，想說什麼？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時，要養學生帶著感情讀。
一個小村莊的故事教學設計15
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。透過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
情感目標：理解課文，瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
教學重、難點：讀懂課文，樹立環境保護意識
教學方法：透過小村莊前後情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入
同學們，今天我們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們齊讀課題。
我們先來複習下上節課所學的詞語
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填
出示：（鬱鬱蔥蔥）的森林 （ 清澈見底 ）的河水
（ 湛藍深遠 ）的天空 （ 清新甜潤 ）的空氣
我們一起來讀一讀。
二、新授
請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發生了什麼故事？（指著課題說）
（一） 學習課文第一段
1、 那裡的森林鬱鬱蔥蔥，那裡的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你們眼前看到了些什麼？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村後的山坡上是鬱鬱蔥蔥的樹林。這裡鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、 多麼美麗的村莊啊！簡直就是一幅畫、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二） 研究結局
1、 這麼美麗的小村莊，最後怎麼樣了？請劃出寫小村莊最後結局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
2、曾經是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見了，你的心情是怎樣的？誰能帶著這樣的心情讀好這一句？
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）
齊讀
（三） 學習二三段
1、小小的村莊為什麼會發生這麼大的變化，請同學們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什麼？
誰能用自己的話說說小村莊發生變化的原因是什麼？
交流：小村莊裡的人亂砍亂伐，破壞環境，結果才會被河水沖走的。是洪水捲走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、 原來是村民們亂砍亂伐，破壞環境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、 交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家啊？是東村的張家、還是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這麼多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）
生：從拎字我感覺到村裡人想要砍樹是很隨意的，什麼時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣
師：村民隨意的態度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裡知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？
透過這“一年年，一代代“你感受到了什麼？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫後代都把這樹當成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發生了什麼變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？
讀出那份焦急
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，鬱鬱蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。