一個小村莊的故事教學設計15篇
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一個小村莊的故事教學設計，歡迎大家分享。
一個小村莊的故事教學設計1
一、匯入：
今天我們繼續學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什麼事
2、彙報主要內容。 板書：美麗 捲走]
（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）
三、學習第4段：
1. 那小村莊被洪水捲走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什麼。
2.彙報
3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。
（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”
a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受透過朗讀表達出來。
過渡：誰還對其他句子有體會。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知捲到了何處。”
（3）（錄影：洪水）咆哮的洪水來了你們快看
（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這裡也有過下大雨的現象，但是……你有什麼問題嗎？
（設計意圖：透過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄影，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）
過渡：是呀，為什麼會形成洪水，為什麼洪水又無情的捲走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。
四、學習2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受
2.彙報：誰把你找的句子讀給大家聽，並說說你的理解。
（1）“不知從什麼時候起……裸露的土地”
a讀句子說理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什麼時候去砍樹
誰家 ，誰家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什麼？
d多麼令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀
（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”
a（課件）讀句子說理解 。
b再讀讀，透過變色的詞你又有什麼新的感受？
小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什麼樣的土地？
b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。
c多麼令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。
（設計意圖：這段形式設計多樣，透過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）
過渡：這麼美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多麼美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什麼感受？
2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎麼的體會？能把這麼美的景讀出來嗎？齊讀
3、想象：這麼美的畫面中，你彷彿還看到了什麼？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀
（設計意圖：透過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什麼沒有了。（填空）
3.多麼悲慘的場面呀。齊讀第5段。
（設計意圖：透過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然後透過說話練習“還有什麼也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結：
1.讀了這悽慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什麼？村裡的人們醒醒吧。
2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，開啟網站，進入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什麼？或今後想怎麼做呢？［把感受寫在留言板上］
4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環境]
（設計意圖：透過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）
七、拓展練習：
在網上還有關於環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（開啟一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的家園。
（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）
板書：
7一個小村莊的故事
砍樹 土地裸露
美麗 捲走
保護環境（紅色）
一個小村莊的故事教學設計2
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4．聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點、難點】重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】教師準備多媒體課件等。
【課時安排】2課時
【設計思路】以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
第一課時
一、板書課題，引導質疑
1、板書課題。
2、齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？
（預設：有怎樣一個小村莊？這個小村莊究竟是什麼樣的呢？村莊裡住著什麼樣的人？村莊裡有什麼樣的事情發生？……）
二、初讀感知，讀文識字
1、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：
山 谷 森 林 鬱鬱蔥蔥 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明
3、查字典或聯絡上下文的方式理解詞語。
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
4、說一說：課文主要講了一件什麼事？
三、指導書寫生字
1、學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2、重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。
3、工整地抄寫生字及詞語。
第二課時
一、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊？小村莊發生了什麼變化？
1、體會早先村莊的美麗。
（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香……說說這是一個怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什麼？
（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）
2、瞭解小村莊的悲慘命運。
（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什麼都沒有了。
（2）指名讀最後一自然段。
（3）說說破折號的作用。
3、過渡：小村莊為什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什麼會發生這麼大的變化？
1、朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什麼會發生這麼大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2、分小組議一議。
3、抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）這裡的兩個“誰”指代什麼？“裸露的土地”又指的是什麼？
（2）你為什麼認為這一句與毀掉小村莊有關？
（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運用了什麼手法？從中你讀懂了什麼？
（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？
（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（1）“一年年，一代代”說明什麼？
（2）兩個“不斷”又說明什麼？
（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這裡用來形容河流的波濤聲。）
（2）為什麼洪水會這麼咆哮，這樣肆虐？
（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終於降臨。）
4、小結：一座環境優美的小村莊由於人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。
三、體悟情感，明確主旨
1、值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那麼你想對村民說些什麼呢？
2、想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。
3、全班交流。
【超級連結】
精彩片斷
師：同學們，小村莊的教訓是多麼深刻啊！一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：沒有了。）房屋還有嗎？（生：沒有了。）工具、傢俱還有嗎？（生：沒有了。）人，還有嗎？（生：一個都沒有了，都被洪水捲走了。）
師：不，這個小村莊還真有幾位倖存者，而且，今天來到了我們中間。（生驚異，四處尋找。）
師：（指一位男生）這位就是小村莊的a村長，請到臺前。（生笑）
師：（指另一位男生）這位就是當初砍樹最多的b先生，也請到臺前。（生又笑）
師：（指一位女生）這位就是當初反對砍樹而且積極植樹的c女士。（生大笑）
師：這三位倖存者今天要召開一個記者招待會，在座的各位都是各大新聞媒體的記者，請大家發問，由ａ、ｂ、ｃ三位回答。
生1：請問ａ村長，你是怎樣倖存下來的？
ａ：洪水把我衝出很遠，幸虧我抓住了一棵沒被砍伐的樹，才僥倖活了下來，好險啊！
生2：請問ｂ先生，當初你為什麼砍樹，砍了多少棵樹？
ｂ：當初我只顧眼前能過得好一點兒，沒有環保意識，更沒想到這樣做會禍及子孫後代，我砍了有幾百棵樹，我有罪，我認罪。（生大笑）
生2：（繼續追問）你這樣做難道村長不管你嗎？
ｂ：他也砍，所以他管不了我，再說我給他送禮了，他也不敢管我，他是個腐敗村長。
生3：ａ村長，是這樣嗎？
ａ：是，是，我也有罪，身為一村之長，不但不保護環境，還受賄，罪大惡極。（生笑聲不斷）
生4：請問ｃ女士，您為什麼反對砍樹，而且植了許多樹？
ｃ：當時我覺得亂砍濫伐是不對的，長此以往，家園受到破壞，大自然一定會懲罰人類。我看到那麼多樹被砍掉了，只剩下光禿禿的土地，心裡很難過，每年都植一些樹。但砍樹的人太多了，家家戶戶都在砍，我一個人的力量太小了。
生5：ａ村長，你現在怎樣認識這個問題？
ａ：如果還讓我當村長，我一定把保護生態環境作為第一任務，制定出法規，再也不破壞環境，禍及子孫了。
生5：歡迎ａ村長的轉變、歡迎你回到我們中間來。（大家熱烈鼓掌）
生6：ｂ先生，你的認識有什麼變化？
ｂ：我們這個小村莊的毀滅是因為我們的環保意識太差了，我今後一定向ｃ女士學習，保護樹木，植樹造林，重建我們的家園。
ｃ：我也要加大宣傳力度，讓世人都知道保護環境的重要意義，再建一個美麗的小村莊。
師：今天的記者招待會就開到這裡。請大家回去拿起筆，向全社會呼籲：我們只有一個地球，我們全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調查報告，記敘這次記者招待會，展望新建的小村莊會是什麼樣，還可以上網查資料，介紹環保知識，向環保部門提建議……
點評
創設情境，用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文字的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。記者招待會後，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼籲：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，紮紮實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。
一個小村莊的故事教學設計3
一、教學目的：
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。
2、瞭解課文的內容，正確流利地朗讀課文。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理
二、教學重點：
會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。
三、教學難點：
瞭解課文內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
四、教學準備：
生字、生詞卡片，字詞練習卡片。
五、教學過程：
一、匯入：
同學們，我們共同生活在一個美麗的世界裡，大自然給予了我們舒適的生存環境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什麼？對，我們要愛護動植物，保護環境！這也是我們每一個人的責任。
1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎麼樣？美嗎？誰能用你優美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它麼？
2、現在老師再領大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學們，其實，這是同一個小村莊!為什麼我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？
3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發生了什麼樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的瞭解故事的來龍去脈。現在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。
2、老師發現大家讀書時都很認真，那麼下面這些字詞你們能讀準麼？透過預習，你對它們有哪些瞭解？學生從音、義分析。
3、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學認真聽一聽，看看課文講了一件什麼事？
4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什麼故事？
5、說得真好，說明這位同學認真讀書並動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鑽研，鑽研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）
現在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好後到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！
7、小村莊發生了什麼樣的變化？板書：村莊美麗 樹木減少 土地裸露 什麼都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發現這篇課文是按什麼順序寫的？（事情發展的先後順序）以後，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。《一個小村莊的故事》
8、（1）小村莊發生了這麼大的變化，那麼發生這樣變化的原因是什麼呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？
（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現這種可怕的後果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠麼？不遠了！
9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什麼問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結：
我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多麼低階的錯誤呀！洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這裡的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現在你的心裡是一種什麼樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們透過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫生字：
1、出示這節課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什麼發現?
2、教師範寫。
“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發生變化。
3、學生仿寫。強調寫字姿勢。
（四）字詞練習：
1、字音連線；
2、形近字組詞；
3、加不同的偏旁組字並組詞；
4、多音字組詞；
5、近義詞；
6、反義詞；
7、詞語搭配；
（五）、總結全文。
《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什麼呢？請課下認真思考，下節課我們將繼續深入理解課文。
（六）、板書 7、一個小村莊的故事
村 莊 美 麗
樹 木 減 少 土 地 裸 露
什 麼 都 沒 有
保護大自然=保護我家園
一個小村莊的故事教學設計4
教學目標：
（一）知識與技能
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，瞭解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，體會重點句子的含義。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養創新意識。
（三）情感態度與價值觀
領會大自然與人類生存的關係，知道“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己”的道理，引導學生從小樹立環保意識。
教學準備：cai課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、情境匯入，積累語言。
1、同學們，你們喜歡美麗的風景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優美恰當的詞語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村後村後的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什麼結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林裡面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（鬱鬱蔥蔥、樹枝茂盛）指導讀“鬱鬱蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這裡的水怎麼樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什麼詞語來描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎麼樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這裡的環境太好了，老師很喜歡這裡，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然後請2—3名學生讀。（聽了你的朗讀我彷彿聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這裡去遊玩一番。你們想去嗎？可是，據老師瞭解，這裡美麗的小村莊已經不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什麼這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續學習這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什麼不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認識嗎？首先請同學們當小老師帶讀，然後齊讀。
3、小村莊為什麼不見了？（那裡的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什麼砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
（一）學習第二自然段。
1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫記相關的句子。
2、指名說。cai相機出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
3、指名再讀，這裡的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當地沒有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這裡我們知道了村民對待樹木的態度怎麼樣？——毫不在乎、無所謂。
那麼這個句子中還有一個詞語也體現出了村民這種無所謂，毫不在乎的態度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。
6、這個“拎”可以換成什麼詞？（拿、帶等詞）為什麼不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什麼態度體現出來了？（把村民那種不把砍樹當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請2-3名學生讀，男女生比賽讀。
9、同學們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現了什麼狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什麼是意思？你能根據這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學們想想，山坡上出現了裸露的土地會有什麼危害呢？生說。（會出現水土流失、泥石流等現象，不能擋住風沙等。）
（二）學習第三自然段。
1、同學們真不錯，知道樹木的用處，可是那裡的村民知道嗎？那裡的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之後停止了砍樹了嗎？你從哪裡知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什麼在不斷減少？（樹木）什麼在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會到什麼？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續，環境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那裡的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什麼？請同學們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由於過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經悄悄地發生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年鬱鬱蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍的天空佈滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
（三）學習第四自然段。
1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話，看你有什麼發現？（cai出示句子）
比較句子：
（1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。
（2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
3、細心的同學就會發現這兩個句子有什麼不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什麼不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，並沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終於有一天不幸的事發生了。
cai出示發洪水的圖片，並且出示文字：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水捲到了何處。
洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這裡什麼也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最後一個自然段。
7、這段話應帶著什麼樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這裡“什麼”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應有盡有傢俱，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這裡僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象徵這些無知的村民。
雖然小村莊什麼也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什麼教訓？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環境，要保持生態的平衡。）板書：保護環境
如果我們不保護環境、不珍惜熱愛大自然，那麼也就必將受到大自然的懲罰。保護環境就是保護我們人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災難還算幸運，有幾個村民倖免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什麼？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎麼做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業、
同學們，課後請各小組任選一項作業來完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的彙報材料，與同學交流。
板書：7 一個小村莊的故事
隨意
過度砍樹什麼也沒有了
保護環境植樹造林
教學反思：
這節課，透過自己的精心準備，取的了比較滿意的教學效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：
一是獨立鑽研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學設計，然後再設計的教學過程。但是這幾年裡，我慢慢做到在沒有確定教學主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學設計後，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反覆地熟讀教材、鑽研教材，設計好主要的教學流程。透過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學流程後，就要精心製作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文並茂並配上了適當音樂的課件往往能創設優美的情境，最快地吸引學生的眼球，觸發學生心靈的琴絃，充分調動學生學習的積極性，緊緊跟著老師。這節課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐後的樣子、發洪水時的情景等，並配上適當的音樂，讓學生時而喜、時而怒、時而悲，讓學生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。
三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設計訓練點。在教學中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學習方法，不斷提高學習的能力。
四是對學生恰當的評價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學生在課堂上是否有出色的表現。在課堂上，老師要善於評價鼓勵學生，因為老師的的讚賞是良好的催化劑，它能很好地調動學生的學習積極性，所以在教學過程中老師要善聽、善評、善引導，這樣會收到良好的效果。
教學是遺憾的藝術，那麼這堂課上完後，也感覺有許多不足的地方：
一是教學的容量可以稍微刪減一些，如詞語的複習可以不要。
二是在高潮處應讓學生多發表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什麼？小村莊被水沖走後，你有什麼感受，想說什麼？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時，要養學生帶著感情讀。
一個小村莊的故事教學設計5
教學目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
教學重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
課時安排：二課時
教學過程:
第一課時
一、看圖，匯入新課。 同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）
讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。 是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。
二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？
檢查自學情況：分別出示小課件：
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
三、細讀課文，理解內容。 過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣？你能找到原因？
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
四、滲透情感，拓展思維。 是啊！這個小村莊的.人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎？
五、朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。
六、總結。
七、作業。
第二課時
一、感受小村莊的美
同學們，上節課咱們初讀了第7課，知道在一個山谷裡，有一個美麗的小村莊。（點選“美麗的小村莊圖”） 誰願意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(鬱鬱蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。
填空：
a、指名讀。
b、學生齊讀
c、看填在空裡的這些詞語，（鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤）作者將這麼多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。
過渡：在這如詩如畫，令人嚮往的小村莊裡，卻發生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進小村莊的故事中，去學習，去體會。 二、感受小村莊的毀滅
1、透過上節課的學習，我們知道小村莊發生了什麼事？誰能來告訴大家？
2、請同學們開啟課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內容。
3、學生默讀第四自然段，用自己的話描述當時的情景。
4、學生彙報。（雨大、山洪暴發）
5、哪個句子寫出雨下得特別厲害？
6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）
a、咱們來讀讀這個句子。（全班齊讀）
b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，
把你對這句話的理解和體會讀出來吧！
c、能說說你為什麼這樣讀嗎？
d、還有誰想讀？你為什麼這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準備怎樣讀？
7、是啊，雨沒完沒了地下著，一場悲劇發生了，洪水捲走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
a、學生自由讀這句話。
b、彙報讀。
①你讀出了什麼？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）
②你聽出了什麼？
8、質疑：
無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊，這多麼令人心痛啊！此時此刻同學們在想些什麼？有什麼疑問呢？ 9、是啊，小村莊為什麼會被洪水捲走了？這場悲劇真正的製造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。
三、探究“小村莊毀滅的原因”
1、出示自學提示。
2、學生自主展開學習，教師適時引導。
3、學生彙報（重點引導學生理解以下句子）
a、“誰家……砍下來”
b、“一年年……裸露的土地……”
c、省略號還表示哪些環境變化？
4、從大家的理解和彙報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態環境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發了……什麼都沒有了！
5、面對著突如其來的災難，老師和同學們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。
（課件出示句子：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
a、誰想讀，你讀出了什麼？
b、還有誰願意讀，你明白了什麼？
6、斧頭創造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。
四、拓展延伸，情感昇華
1、孩子們，面對著曾經美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說些什麼？
2、教師以記者的身份，進行採訪。
3、是啊，正是由於人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現實生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重複著同樣的錯誤！
4、學生展示資料。
5、課件展示：環境汙染的圖片，配以激情解說。
6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什麼呢，昨天老師留了一個作業，學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰願意給大家展示一下。
7、展示小標語。
五、小結：
你們的標語包含心願！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈……
（播放環保歌曲）
六、佈置作業：調查家鄉的環境保護情況。
一個小村莊的故事教學設計6
教材分析：
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
第二課時
教學目標：
（一）知識與技能
1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2、理解小村莊消失的原因，聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
（三）情感態度與價值觀
1、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
2、引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
教學重點：
1、理解小村莊消失的過程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
教學難點：聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、情境匯入：
課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片、（課件一）
你覺得這個小村莊及周圍的環境怎麼樣？用一些詞語來形容—今天，我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>，
二、品讀課文
（一）學習第一自然段
課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：
1、自由讀， 畫出並體會優美的詞語：鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤、
2、 讀出小村莊的美麗、（花樣讀）
過渡：是呀！多麼美麗可愛的一個小村莊，那裡綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中迴盪。不遠處有所小學校，從校園裡傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最後卻消失了，什麼都沒有了……引出第五自然段：
（二）齊讀第五自然段
（出示課件二：一片荒蕪的場景）
1、說說你讀懂了什麼？
2、這個小村莊到底是被什麼毀滅的？
（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……藉此引出第2———4自然段、）
（三）請同學們默讀第2———4自然段、思考： 這個小村莊到底是被什麼毀滅的？
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來並作簡單批註。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1、學習第二自然段：
（1）指名讀，質疑
師：讀了這一段，你知道了什麼？
生：我知道因為村裡人砍樹、，山坡上才出現了裸露的土地、
師：你從哪些句子知道是村裡人砍樹的？
（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（2）相機指導理解用詞：
a、 “誰” b、理解“拎”（換詞方法）
c、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
（3）句子訓練
（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做傢俱），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
（4）小結 （板書：隨意砍樹）
2、學習第三自然段
師：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？
你是從哪裡知道的？
生：人們在擁有了這些東西后並沒有停止砍樹、課文中說： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…
（1）（課件五）
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹）
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒後所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來後幹什麼了？這裡指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（4）指導朗讀
3、學習第四自然段
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最後，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知捲到了何處、
（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？
（2）情境再現美麗的村莊，想象： 洪水來臨時小村莊什麼樣？洪水過後又是什麼樣？
（3）談感受：
生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害、
生：我彷彿看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。
生：我彷彿聽到了經過這裡的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
生：他們在慢性自殺、當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。
（4）有感情地朗讀課文。
三、 總結全文
齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什麼？
生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木、
生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木、
生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰、
…
師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由於村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水捲走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林、愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（ 課件六：愛護大自然，愛護環境）
四、延伸作業
俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什麼呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！
五、板書設計：
隨意砍樹
一個小村莊的故事 什麼都沒有了
（保護環境） 不斷砍樹
一個小村莊的故事教學設計7
教學內容：一個小村莊的故事
教學課時：2課時
教學目標：
1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4.聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子並體會其表達效果。
教學重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因
教學難點：聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理
教學過程：
一、談話匯入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那麼，有這什麼一個美麗的小村莊，相信大家一定會喜歡。
二、自讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對感興趣的句子可以多讀幾遍。
2.出示需要會讀、會寫的生字詞
鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
拎 裸露 柴煙
喘氣兒 咆哮
一棟棟 黎明
3.開火車讀課文，檢查自學情況
三、體會小村莊的美
1.自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎麼樣的？
2.請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖
3.教師相機提問：這小村莊給你什麼樣的感覺？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？
四、品味小村莊的最終命運
1.快速找出體現小村莊最終命運的語句，用“_______”畫下來。
2.“什麼都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
3.教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學生的感受
4.小村莊為什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
五、再讀課文，探究原因
1.現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什麼毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說一說。
2.是洪水捲走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3.為什麼說是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，並說說你畫這句話理由。
4.學生彙報，及時總結，引導
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你為什麼要畫這一句，你的理由是什麼啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什麼啊？
生：砍樹。
那些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到後果呢？最終災難終於降臨了……
再次讀4段。
一個小村莊的故事教學設計8
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。透過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
情感目標：理解課文，瞭解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
教學重、難點：讀懂課文，樹立環境保護意識
教學方法：透過小村莊前後情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入
同學們，今天我們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們齊讀課題。
我們先來複習下上節課所學的詞語
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填
出示：（鬱鬱蔥蔥）的森林 （ 清澈見底 ）的河水
（ 湛藍深遠 ）的天空 （ 清新甜潤 ）的空氣
我們一起來讀一讀。
二、新授
請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發生了什麼故事？（指著課題說）
（一） 學習課文第一段
1、 那裡的森林鬱鬱蔥蔥，那裡的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你們眼前看到了些什麼？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村後的山坡上是鬱鬱蔥蔥的樹林。這裡鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、 多麼美麗的村莊啊！簡直就是一幅畫、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二） 研究結局
1、 這麼美麗的小村莊，最後怎麼樣了？請劃出寫小村莊最後結局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
2、曾經是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見了，你的心情是怎樣的？誰能帶著這樣的心情讀好這一句？
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）
齊讀
（三） 學習二三段
1、小小的村莊為什麼會發生這麼大的變化，請同學們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什麼？
誰能用自己的話說說小村莊發生變化的原因是什麼？
交流：小村莊裡的人亂砍亂伐，破壞環境，結果才會被河水沖走的。是洪水捲走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、 原來是村民們亂砍亂伐，破壞環境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、 交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家啊？是東村的張家、還是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這麼多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）
生：從拎字我感覺到村裡人想要砍樹是很隨意的，什麼時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣
師：村民隨意的態度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？你是從哪裡知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？
透過這“一年年，一代代“你感受到了什麼？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫後代都把這樹當成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發生了什麼變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？
讀出那份焦急
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，鬱鬱蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
一個小村莊的故事教學設計9
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，透過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因，樹立環保意識。
教學難點：體會課文中蘊含的道理
教學準備：課件、圖片、幻燈片
教學過程：
一、談話引入：同學們，上節課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什麼的？（小山村突然發生了大水災，被洪水衝得無影無蹤。）
二、學習課文內容。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什麼樣子的？
2、指名說。
3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這麼美麗的小山村，你想說什麼？
5、指名說。
（二）學習課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
（1）想想你讀懂了什麼，想好後請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不停……）
（2）指名說。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水捲走了，此時此刻你的心情是怎樣的？
5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學們齊讀最後一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什麼問題呢？
8、學生提出問題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什麼被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什麼呢？
（三）學習課文2、3、4段。
1、學生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什麼被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點撥。
3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節制地亂砍樹木。
（1）指兩名同學讀第二、三段。
（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
（3）全班交流。
（4）砍下的樹木變成了什麼？板書：房子、傢俱、工具。請看。播放課件《砍樹》、《傢俱》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應有盡有的傢俱”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
（5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來茂密的樹林出現了什麼情況？請你找出課文中有關的句子畫上波浪線，並說說你從這些句子中體會到什麼？
（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、傢俱、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）
三、擴充套件活動。
1、讀了這篇課文，你想說些什麼？小組交流。
（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環境吧。
（2）這些村民們的行為產生的後果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學們你有什麼辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？
一個小村莊的故事教學設計10
教學目標:
1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯絡生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前佈置學生查詢資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
教學安排:
3課時
第一課時
一、投影插圖，匯入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麼樣了？
三、彙報交流思考的問題。
小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議後再練習。
3、指名讀，師生評議。
（1）第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學習2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
（3）學習最後兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
②聯絡上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什麼？
第三課時
一、學習生字
1、認讀生字，給每個生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習。
二、鞏固練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。
一個小村莊的故事教學設計11
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學習重點
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點
學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
學習時間
二課時
學習過程
第一課時
看圖，匯入新課。
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎?(高興)好!老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象?待會兒告訴老師。(出示圖畫)
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊!這個小村莊的環境確實很美!相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎?今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。(隨機板書課題：7、一個小村莊的故事)
初讀課文，整體感知。
⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?
⒉再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣?
檢查自學情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人!(教師指哪一個，你就讀哪一個。)
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：(出示小黑板)，讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?
細讀課文，理解內容。
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎?為什麼會這樣?課文的哪個地方，告訴你的?
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣?你能找到原因?
(隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容)
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊!這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎?
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌
小樹苗，栽地上，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風沙，
空氣新鮮人健康。
一個小村莊的故事教學設計12
教學目標：
1．讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2．聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。
3．領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
教學重難點：
重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
難點：聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理；瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學過程：
（一）檢查複習，回顧匯入
1．師生一起回顧那迷人的風景。
2．檢查新詞：鬱鬱蔥蔥、湛藍深遠。
3．問題匯入：美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢？這節課讓我們再次走進課文。
（二）深入理解，體會內涵
1．請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。
2．集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話，你知道了什麼？
②體會“拎”：你想怎麼讀？（師評讀。）
③把體會讀出來。
（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化？看圖，體會讀。
（3）還有什麼原因使小村莊發生了變化？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
①都來讀一讀，你知道什麼了？
②從這些詞語中，你又感受到什麼？請同學們再讀讀。
③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的變化？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
①體會反義詞的用法。
②交流資料。
③展開想象。
④帶著這體會完整讀第三自然段。
（4）但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著斧頭，這裡的人們得到了什麼，能聯絡前面的內容說說嗎？
（5）還有什麼原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。
（6）什麼都沒了，指的是什麼沒有了呢？體會著讀一讀。
（三）表達感受，總結昇華
1．表達感受：
我對這小村莊的人們說……
我想對還在破壞環境的人們說……
我想對我們全人類說……
2．重溫單元導讀。
（四）板書設計
一個小村莊的故事
美麗 消失
鋒利的斧頭
一個小村莊的故事教學設計13
教材分析
這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文透過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了。告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則就會受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀後耐人尋味。
學生分析：學生已學習了《美麗的小興安嶺》，已經認識到了大自然的美麗，學生學習這篇課文往往關心的是小村莊的人們是怎麼逃生的，他們最後又到了哪裡，偏離課文蘊含的道理。
設計理念：閱讀自悟、討論交流是體會文章思想感情，行之有效的方法，如果說課堂教學是一艘即將遠航的船，那麼教師就是把握航向的船長，而學生是實實在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學目標：
透過學習本課，使學生掌握本課的17個生字及帶有生字的詞語，能有感情地朗讀課文。透過朗讀、交流、體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理，培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
教學重點：瞭解小村莊變遷的原因。
教學難點：體會課文中蘊含的道理。
教學準備：課前組織學生透過查閱資料、收集圖片，瞭解環境保護的重要意義。
教學流程：
一、匯入新課
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現，請找出這幾處來，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
（3）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什麼關係呢？帶著問題來學習課文。
二、學習課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫出村裡的人家靠著鋒利的斧頭做了什麼？
（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）
2、造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
三、學習課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫出村裡的人家靠著鋒利的斧頭做了什麼？
（樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）
2、出示句子：造成的結果呢？
（就這樣，山坡上出現了裸露的土地。）
“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”聯絡上下文說說這句話的意思。
（村裡的人家任意砍伐樹木，作為柴火。大量的樹木就是這樣消失的。）
3、造成的結果呢？
（山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）抓住“減少”、“擴大”兩個詞，請學生談談對這句話的體會。指導讀出語氣。
四、學習課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問題。
2、“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”聯絡上下文說說意思。
（人類透過用鋒利的斧頭對自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）
五、總結。
1、讀了這篇課文，你想說些什麼？學生分組討論交流。
（對任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護環境就是保護我們人類自己。）
2、交流查詢的有關綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
一個小村莊的故事
洪水捲走
鋒利的斧頭 不斷擴大
裸露的土地區性 出現
教學設計說明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來小村莊面貌改變的過程及小村莊最後的命運。教學中我讓學生透過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。要求學生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，並透過讀把一些含義深刻的詞句表現出來，增強學生的環保意識。
一個小村莊的故事教學設計14
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
２、在感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
３、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
４、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
【學習重點】
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
【學習難點】
聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【學習過程】
一、圖畫對比，激qing匯入
１、今天老師要把同學們帶到一座小村莊裡，它座落在悠遠的山谷中，那裡真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。
２、請看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之後，你有什麼感受，快快說出來讓大家與你共同分享。
３、那麼你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不侷限畫面，盡情展開你們的想像。
二、感情頌讀，整體感知
１、同學們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書是如何描繪的呢？
誰能美美地讀給大家聽。
２、人們在這座美麗的小村莊裡過著幸福恬靜的生活可是好景不長，這座小村莊裡發生了一件令人痛心的事情，同學們想知道嗎？
３、師：請看圖，誰又能說說看了這幅圖，你的心情如何？
４、師：此時此刻我和同學們的心情是一樣的，那麼究竟是什麼原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀，邊讀邊想，那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什麼呢？
指生讀。
師：現請小組合作討論，小村莊被洪水淹沒的原因。
５、指生說，隨機指導：
⑴ 鋒利的斧頭（你讀書讀得很認真）
⑵ 誰家
理解：誰、拎
師：這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊裡的人們當時那種隨隨便便的錯誤心裡呢？
６、師：誰還能把你找到原因說給大家聽。
生：
師：你說的太好了，你能出來伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，村莊裡的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？學了這句話，你有何感想？那麼你能把這給憂慮讀出來嗎？
７、小村莊裡的人們想做什麼，可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括（應有盡有）
８、村莊裡的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。
師：請同學們默讀第４自然段。並找出自己不懂的地方。
生：“沒喘氣”是什麼意思？
師：誰願意當小老師替他回答？
生：“咆哮”是什麼意思？
師：誰來幫他？
生：咆哮：形容水勢很猛。
９、師：天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最後的一句話，生齊讀 什麼都沒有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什麼都沒有了你能用一詞來概括嗎？
生：一無所有
１０、師：所有靠斧頭得到的一切是指什麼？
生：
師：鋒利的斧頭，在文中三次出現，那麼它又指什麼呢？
三、小結
師：是呀，村莊裡的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有
盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。
四、拓展延伸
我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文，你想對小村莊裡的人們說點什麼？
指生討論。
師生評議。
五、高度概括、激情呼籲
同學們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。
【教學設想】
我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由於村裡的人們亂砍亂伐，周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態環境。
在本課教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，為達到教學目標，主要從四個方面進行教學：
一、創設情境，啟用情趣
在這裡，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，透過直觀畫面，直接刺激學生視覺思維，讓學生自由去描繪，不侷限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，而後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小心靈裡，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。
二、品詞析句、感情朗讀、突破難點
在突破重點：小村莊變化的原因時，我採用了抓重點句子來分析理解，透過反覆誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學生理解到村莊裡的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之後，再深入去讀，在讀中品味。
三、質凝問難
在教學中我採用了學生與學生之間，老師與學生之間的質凝問難，讓學生當老師，這樣大大激發了學生的學習熱情，課堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習，成為了學習的主人。
四、拓展延伸
在教學重點句“什麼都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊裡的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態平衡，由此想到我們生存環境。課前我讓同學們關於森林砍伐與水土流失的相關材料，危及我們周邊的大自然環境受到了什麼危害，並談談你的想法，同學們敞開了自己的心扉，真情呼籲，這一環節使學生對如何愛護大自然維護生態平衡有了更高的認識。
五、不足之處
新課程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今後我要多聽課，向有經驗的教師請教，使自己的業務水平得以提高。
一個小村莊的故事教學設計15
一、談話匯入新課
１、板書課題，齊讀。
２、播放錄影“美麗的小村莊”。
３、引導學生談感受。
４、師小結匯入：
山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什麼樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
１、自由讀文，要求讀準字音。
２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
３、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
４、師：你理解了哪些詞的意思？怎麼理解的？（交流）
５、出示要求書寫的字：
⑴口頭組詞。
⑵邊讀邊記住字形。
⑶書寫幾個生字：
重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，瞭解大意
１、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，並說說讀後收穫。
２、引導學生概括文章主要內容。
師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什麼故事？生口述，師小結。
四、質疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）
五、作業設計
１、抄寫生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。