《力的合成》評課稿
公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對學情分析、教材分析的基礎上，明確了本節課的教學目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉化為以學生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關係“教學的要求符合教學大綱和學生實際，整堂課教學設計和教材處理也符合各學科學特點，重點突出，難點處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點特別的閃光點，也是我今後值得學習的地步。
一、引入過程：由學生已熟知的“曹衝稱象”的故事引入，大象的質量等於石頭的'質量體現“等效”的思想，方便學生理解；再舉例，讓學生體會力也是可以等效的，並引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關係，受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學生的認識規律，讓學生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關係時，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學生質疑從而引導學生敢於猜想和假設，增強探索意識，同時讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛鍊他們的人際交往能力、語言表達能力，還能增強他們的團隊協作的意識，小組討論，讓學生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。
三、學生小組實驗，老師巡視及時發現學生的問題並糾正，讓學生對出錯的地方印象更深，師生互動積極，面向全體學生，因材施教，體現學生主體和教師主導的思想，透過實驗，培養學生的動手操作能力。
四、現代化教學手段運用恰當：利用圖片給學生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學生實驗結果，分析其中處理不當的地方和該注意的地方。結合實驗利用DIS系統分析資料，讓學生體會認識更精密的儀器和學科技可以是我們的實驗結果更加精確，減少誤差，從中體會科學研究的樂趣。