科學本質觀在生物科學教育中的應用
人類的生活中到處都有生物的存在，生物學也和人類有著非常密切的聯絡，生物學在教學中可以說一門很基礎的學科，但是它卻涉及到了很多方面，也發揮著很重要的作用。人類根據生物科學的研究才能更加了解人類生存的生態環境，在我國教師和學生中加強對科學本質觀的研究和學習，才能使生物科學的教育和學習在實際中發揮重要的作用。
一、 科學本質觀的概述
隨著現代科學技術本身的不斷髮展，人們對科學本質觀的認識也在不斷的認識過程中。從哲學層面上說，科學本質就是研究科學到底是什麼。但是現代的很多派別對科學本質觀的認識都不相同，大致可以分為傳統的科學本質觀和現代的科學本質觀。傳統的一般包括實證主義、理性主義、邏輯主義等，現代的一般包括後證實主義、證偽主義等。
傳統的科學科學本質觀認為，人類在研究自然現象時必須要保持客觀的判斷價值，個人主觀的意念對科學研究的結果是沒有影響的。所以傳統的科學本質觀認為學習科學知識的過程就是學習科學的本質。
現代的科學本質觀受到建構主義的影響，認為科學本質觀是在已有的理論基礎上認識自然、建構科學的。伴隨著人類對科學的認識不斷提高，已有知識會得到不斷的完善和修整，不正確的也會被推翻。所以科學知識是具有一定的主觀性、暫時性、建構性的。
二、科學本質觀在生物科學教育中的應用價值
從科學本質觀的概述中可以看出，有很多因素都會影響人類對科學本質觀的認識，而在生物科學中，比如學校缺乏生物科學相關的資源，教師對生物科學本質認識不夠，在教學中沒有做到良性結合等都會影響到科學本質觀在生物科學中俄價值體現。
首先，對於設定生物科學本質觀的課程體系建設有著非常大的價值，在學校的生物教程中，涉及到一些生物科學本質相關的內容，對於培養學生的生物科學有很大的幫助。在教學過程中，透過分析教材中的科學本質觀，從科學探究和科學史兩方面給學生講該怎麼利用科學本質教育，同時進行必要的教學反思，教師加強對科學本質觀教育的研究。而且，現代的生物課上不管是教師還是同學都會把過多的精力放在專業知識的學習上，慢慢地也讓學生失去了科學探索的精神。所以在生物教學中多提到科學本質觀，在學習中多加入一些科學探究的案例，對學生的科學能力的培養，引導學生自主的進行實踐都是有非常大的價值，從而讓學生能在生物課程上深入的瞭解到科學本質觀的意義和內容。
其次，為教師搭建了一個專業的發展平臺有很大的價值，一般教師都會在科學探究中有著一定的主觀性、證據對科學的重要性這些問題上存在著偏差。在這種情況下，開展一些將理論和實踐相結合的科學活動，讓教師認識到自己在科學本質觀中的不足之處。科學本質觀的培養在生物科學教育中有著非常大的作用，教師也不能只侷限在幾個教育方法上，所以在教學中用到科學本質觀對於提升教師和學生的個人科學素養，融入到科學探究的教學中有著非常大的價值，這樣也才能讓學更好的學到生物知識。
三、科學本質觀在生物科學教育中的應用現狀和應用策略
（一）科學本質觀在生物科學教育中的應用現狀
在生物科學的教學過程中教師起著關鍵的作用，教師的科學本質觀對學生的影響是本質性的，但是現在很多學校的教師對科學本質觀的認識都不夠，或者普遍都會存在一些偏差。首先，在以往的教育中，很多時候都忽視了對科學本質的教育，一般情況下教師都會把重點放在一些具體的方法或者理論上，這樣在學生的印象中並沒有科學的`實質性的概念。在教師中有一些比較一致的觀點，即相同的一個實驗由不同的科學家來觀察會想到相同的結論，科學家也可以用不同的實驗方法進行科學研究，就算是科學家的觀點是正確的，在將來也有可能會被改變。這些教師普遍不認為細胞結構式細胞結構模型複製的，只有在實驗結果和實驗預測是一致的情況下才能說實驗是成功的。這些都說明教師認同科學探究式永無止境的、科學知識也並不是都是真理，同時也也說明教師對於科學探究訊在主觀性的認識，沒有對科學本質觀有一個正確的認識。在現代很多學校中，實驗裝置缺乏，相關課程不全等導致了學生對科學本質觀的認識並不深刻，也影響了了學生科學素養的提升。
（二）科學本質觀在生物科學教育中的應用策略
以顯性的教學方式體現科學本質觀。目前的生物學教學中，科學本質觀很多都是以潛藏在課程中的形式進行課堂教學的。教師習慣讓學生透過科學研究的活動來體驗科學，讓學生用這種間接的方式體會到科學的本質。很多專家都表示對科學本質的學習不是隱性的，應該是顯性的，教師應該得多應用一些科學探究活動，用課堂討論等教學方式，用顯性的向學生傳達科學本質的觀點，用清晰的話語告訴學生在所學的內容中所涉及到的本質觀念，用這種直白的方式，對於幫助學生建立現代的科學本質觀、幫助學生更好地理解生物知識有明顯的成效。
透過科學探究的活動體現科學本質觀。教師在教學過程中多利用一些條件進行實驗探究課，讓學生能夠自己主動積極地進行實驗探究，不僅體會到這些知識是怎樣產生的、科學知識是怎麼樣進步的，而且能讓學生學習試驗方法、思想、技能和原理，從而領悟到科學本質。比如，要比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，除了讓學生學習實驗操作技能和怎樣控制變數、設計實驗等方法，還可以提出問題透過實驗觀察到的是過氧化氫分解所釋放的產物，教師是怎樣得到結論過氧化氫酶的催化具有高效性的，讓學生感受在實驗中觀察得到的結論與直接學習理論得出來的觀點是有分別的。
結束語
生物科學是幫助人類與自然和諧相處，幫助人類認識世界的一門重要學科，而科學本質觀在生物科學的教學過程中起著非常大的作用。教師應該多注意自身科學素養的提升，把顯性的教學方式加科學探究的活動在教學方法中，才能更好的進行生物課程教學，讓學生能夠正確的理解科學本質的內涵，對以後的學習和研究才會更有幫助。