三年級下冊火燒雲教學設計
說起最難忘的事，還是夏天那片火燒雲、天空的顏色，就像畫家不小心把顏料灑了一樣，五顏六色的，火紅、橘黃、深藍、草綠、粉、紫、橙、白，等等顏色、天空都有、下面是《火燒雲》教學設計的內容，歡迎參考！
《火燒雲》教學設計【一】
教學目標
1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣。
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程、這樣做的目的是透過創設情境引發學生的學習興趣、
二、感知課文內容，引導主動參與。
1、師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2、生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4、師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段並試著背誦。
9、師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感。
四、想想說說，課外延伸。
1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2、佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計思路:
《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情、全文描寫細緻動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的薰陶，是培養學生審美能力的上乘之作、教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育於讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、 抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1—2兩節寫火燒雲上來時，地面和天空的景象、作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：
1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3、什麼是火燒雲？為什麼用“燒”而不用“紅”？
二、 抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：
1、火燒雲的顏色有什麼特點？表現在什麼地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩？
三、 抓住一個“快“字，體味形態美
課文的第4—7節主要寫了火燒雲的'萬千姿態及其無窮變化、教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化、
四、 抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感、最後，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感、
《火燒雲》教學設計【二】
教學要求
1、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
透過閱讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。
教學時間
2課時
基本教法
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，生動匯入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》、
教師板書：
火燒雲
2、解釋題目：
⑴ 啟發導學生聯絡生活經驗，說說什麼叫做“火燒雲”？
（早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等）
⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火、
① 讀一讀：
有什麼問題、
② 換詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
引導學生讀議，找找理由：
① 避免重複。
② 前後照應。
③ 顯示出動態的感覺。
④ 巧妙點題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫、
2、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利、
3、採取賽讀、選讀等形式、
（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利、）
4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題、
三、切入重點，感悟表達
1、研讀第三自然段：
⑴ 細讀課文：
讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點、
⑵ 背誦課文：
引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語、
① 按“紅通通”“金燦燦”，這種樣子說說還有什麼顏色？
（如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等、）
② 按“葡萄灰”“梨黃”， 這種樣子說說還有什麼顏色？
（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等、）
⑶ 小結：
火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪裡，還有什麼問題、
第二課時
一、研讀4～6自然段
1、學生分組讀課文：
讀後交流讀懂了什麼、
2、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：
⑴ 變化多：
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了、
⑵ 變化快：
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了、也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快、
3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第4自然段：
師：一會兒，天空中出現了什麼？
生接讀：天空中出現了一匹馬、
師：馬是什麼樣子的？
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的、
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了、看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了、
同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法、
4、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言、
5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫、既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象、你們想不想也來學著寫寫火燒雲形狀的變化、
二、學習最後自然段
理解“恍恍惚惚”。
（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情）
三、課堂總結，再次質疑
《火燒雲》教學設計【三】
教學目標
（1）瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段、
（2）學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話、
（3）感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情、
教學重點
按提綱背誦第三自然段、
教學難點
抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話、
教學過程
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務、
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點、
嘗試題（一）：
①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點、
②嘗試背誦這一段、
（2）學生嘗試練習、
（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
（4）小結學法，抓住特點完整提綱、
（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段、
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
（6）小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點、
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀
（1）出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣、
嘗試題（二）：
①自由朗讀第4—6自然段。
②火燒雲形狀變化有哪些特點。
③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
（2）學生嘗試學習，進行四人組討論、
（3）交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼（靜態－動態） 獅子
（4） 指導有感情的朗讀、
（5）小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點、
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
（1）千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢？展開想像、你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒、一會兒、”的句式仿照第三自然段寫一段話。
（2）學生嘗試寫，教師個別指導、（指名寫在投影片上）
（3）投影反饋，訂正、
五、課堂小結（略）