高二語文病梅館記教案設計
一、匯入
韓愈說：“大凡物不得其平則鳴。”在社會的發展程序中，歷來的先知先覺們往往因為其眼光前瞻、洞察敏銳、見解犀利而與濁世格格不入，強烈的社會責任感和“敢叫日月換新天”的人類意志養成了他們牢騷滿腹則“大鳴大放”的銳氣與“指點江山，激揚文字”的批判精神。今天我們就來學習一篇近代傑出的思想家龔自珍的小品文，去感受時代先驅的文人情懷。
二、作者
龔自珍，自幼博覽群書，精通曆史、地理、文字、經學。但多次應試不第，38歲中進士，做過校對官、內閣中書、禮部主事等，48歲辭官南歸，在江蘇雲陽書院講學。曾與林則徐、魏源等結成“宣南詩社”，多表達對腐敗社會現實的強烈不滿和變革社會的急切願望，是首開近代文學風氣的詩人和散文家。代表作是辭官南歸途中又北上迎接後離京的妻兒，沿途所作的絕句315首，概稱“己亥雜詩”。其第5首“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”，第125首“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最為有名。
三、解讀
⑴一讀（自由朗讀），正音、明句讀。
明確：①未可/明詔大號/以繩天下之梅也
②又/不可以/使天下之民/斫直
③以夭梅病梅為業/以求錢也
④梅/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求錢之民/能/以其智力/為也
⑤有/以文人畫士孤僻之隱/明告鬻梅者
⑥文人畫士之禍/之烈/至此也
⑵二讀（譯練結合），解決《最佳化》夯實基礎部分；課後練習第二題。
⑶三讀（點名抽讀），找各段中心句。
明確：①文人畫士之禍之烈至此哉！
②予本非文人畫士，甘受詬厲，闢病梅之館以貯之。
③窮餘生之光陰以療梅也哉！
⑷抽點學生緊扣中心句，概括各段內容，用兩個字濃縮。
明確：梅禍———貯梅———療梅
⑸什麼稱之為“禍”？文中指什麼事呢？作者對此有怎樣的'態度？
明確：災害；江浙之梅被斫正、刪密、鋤直；憤慨。
⑹今天園藝不就是在修枝裁葉嗎？怎麼理解“梅禍”呢？
明確：園藝是為了美，從這個角度看並沒有值得大驚小怪的，文人畫士的做法無可厚非；但自然本性被戕害，個性魅力被磨滅，生命張力被束縛。
⑺從江浙之梅的遭遇中我們會聯想到什麼呢？
啟悟：梅→人
⑻聯絡《己亥雜詩》第5首、第125首你覺得“梅”“文人畫士”“療梅”具體指什麼呢？
明確：人、人才；束縛人性、扼殺人才的人和制度；復歸自由人性、惜護個性人才。
⑼全班學生齊讀課文。
四、佈置作業