《中國的位置與範圍》地理課後教學反思
這個學期學習中國地理，要認識和了解祖國，首先要明確中國的地理位置極其重要意義。由於學生已學過世界地理，因此我對學生學習我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，充分聯絡學生已學過的知識。
1、複習南北半球、東西半球劃分的知識，指導學生辨認我國的半球位置。
讓學生在圖上找到赤道圈，複習緯線圈的特點。赤道是南北半球的分界線，從而學生能得出結論：中國位於北半球。接著讓學生找到東西半球的分界線２０Ｅ、１６０Ｗ，並複習東經與西經的替變規律，得到結論：中國位於東半球。
2、聯絡五帶劃分與北溫帶範圍的`知識，在地圖上辨認我國的五帶位置。
讓學生在圖上找到北迴歸線與北極圈，複習有關五帶的知識：南北迴歸線之間為熱帶，有陽光直射現象；迴歸線與極圈之間為溫帶；極圈與極點之間為寒帶。從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位於中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位於北迴歸線以南的熱帶，沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。
3、聯絡大洲與大洋位置的知識，在地圖上辨認我國的海陸位置。
複習七大洲與四大洋與方位知識（上北下南，左西右東），提問：北冰洋被哪幾個大洲包圍？南極洲被哪幾個大洋包圍？從海陸位置看，我國位於世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，與許多國家接壤；東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋，有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。
4、直接透過活動材料提供的資料，引導學生評價我國的緯度位置和海陸位置的優越性。
在學生的討論中得出結論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由於其所屬的溫度帶，限制了農業的多種經營；一些內陸國（例如蒙古等），由於不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展；而一些島國（例如日本等），由於四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土範圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。透過與世界上一些著名國家的比較，加深學生對“我國地理位置優越”的理解，併為今後教學對外貿易、沿海地區經濟發展等方面的特點做好必要的鋪墊。
評價“位置優越”時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內陸，就會對氣候和農業生產產生和現在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發學生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農業生產產生怎樣的影響，從而培養學生全面觀察、分析、評價問題的方法。
透過複習舊知識、讀圖分析，能使學生溫故知新，也教給了學生分析地理位置和評價地理位置的基本方法。