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《中國的位置與範圍》地理課後教學反思

《中國的位置與範圍》地理課後教學反思

這個學期學習中國地理,要認識和了解祖國,首先要明確中國的地理位置極其重要意義。由於學生已學過世界地理,因此我對學生學習我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候,充分聯絡學生已學過的知識。

1、複習南北半球、東西半球劃分的知識,指導學生辨認我國的半球位置。

讓學生在圖上找到赤道圈,複習緯線圈的特點。赤道是南北半球的分界線,從而學生能得出結論:中國位於北半球。接著讓學生找到東西半球的分界線20E、160W,並複習東經與西經的替變規律,得到結論:中國位於東半球。

2、聯絡五帶劃分與北溫帶範圍的`知識,在地圖上辨認我國的五帶位置。

讓學生在圖上找到北迴歸線與北極圈,複習有關五帶的知識:南北迴歸線之間為熱帶,有陽光直射現象;迴歸線與極圈之間為溫帶;極圈與極點之間為寒帶。從緯度位置看,我國領土南北跨緯度很廣,大部分位於中緯度地區,屬北溫帶,南部少數地區位於北迴歸線以南的熱帶,沒有寒帶。只有在高山地區才有類似寒帶的終年冰雪帶。

3、聯絡大洲與大洋位置的知識,在地圖上辨認我國的海陸位置。

複習七大洲與四大洋與方位知識(上北下南,左西右東),提問:北冰洋被哪幾個大洲包圍?南極洲被哪幾個大洋包圍?從海陸位置看,我國位於世界最大的大陸——亞歐大陸的東部,與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋,有眾多的島嶼和港灣,是一個海陸兼備的國家。

4、直接透過活動材料提供的資料,引導學生評價我國的緯度位置和海陸位置的優越性。

在學生的討論中得出結論:一些緯度較高的國家(例如俄羅斯和加拿大等)或緯度較低的國家(例如巴西等),由於其所屬的溫度帶,限制了農業的多種經營;一些內陸國(例如蒙古等),由於不臨海,在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展;而一些島國(例如日本等),由於四面環海,在一定程度上限制了這些國家的領土範圍,但沿海多港灣、海上交通便利,為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。透過與世界上一些著名國家的比較,加深學生對“我國地理位置優越”的理解,併為今後教學對外貿易、沿海地區經濟發展等方面的特點做好必要的鋪墊。

評價“位置優越”時,還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論:如果我國不具備東臨大洋的海陸位置,而是深居內陸,就會對氣候和農業生產產生和現在十分不同的影響。展示我國地形圖,啟發學生,在相同的海陸位置條件下,我國地勢如果東高西低,會對氣候和農業生產產生怎樣的影響,從而培養學生全面觀察、分析、評價問題的方法。

透過複習舊知識、讀圖分析,能使學生溫故知新,也教給了學生分析地理位置和評價地理位置的基本方法。