語文方向與位置課後教學反思
學生在一年級時已認識了生活中的東南西北和左右等方位。本課教學結合現實生活，力求從學生已有的生活經驗出發，學會根據給定東南西北中的一個方向辨認其餘三個方向，並透過實際情境，使學生學會用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。能在生活中發現、提出和解決有關方向的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養對數學的興趣。使學生受到愛學校、愛家鄉的教育。教學重點會看簡單的路線圖。
一、重視學生已有的知識和經驗，從認知中解決問題
課前我帶領學生在操場上進行了實踐活動，根據學生已有的知識和經驗，“早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下”等，辨別了操場上的東南西北，並做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生髮現記錄圖中學校大門有的在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓學校大門都向上方，並進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪製地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節課的'難點，在教室裡引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，並設計了“對號入座”的遊戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。我把教材中的例題僅作為練習來用。
二、讓學生在喜愛的遊戲中加深對方向的記憶
方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分藉助現實情境讓學生辨認方向後，我加入了一個小遊戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與後、左與右的對立性和前、後、左、右的相聯性，豐富了教學內容。
三、注重將所學知識應用到實際生活中去.
學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法後，我設計讓學生看從學校到中心廣場路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。