《海洋21世紀的希望》教學實錄
第一課時
這是一堂說明文的教學。
1、上課直接匯入課題。今天我們學習第9課《海洋——21世紀的希望》，板書課題。
這樣一般有兩種情況：一是已經佈置學生預習了，就沒必要繞彎子了；二是，題目、課文內容比較淺顯，或和已有知識、生活經驗聯絡不大，或沒必要聯絡。這樣開門見山匯入課題，可以大大節約時間。
2、檢查預習情況。（1）透過自學你們有哪些收穫？（知道了……）教師根據回答板書。“為什麼說海洋是我們21世紀的希望，答案就在黑板上。”這是檢查學生對課文大意的瞭解情況；（2）生字都認識了嗎？我把三個最難讀的寫下來，看看認不認得。指名讀。（3）然後再檢查這三個字或在課文中組成詞語的意思。如，“廉”字在課文中組成的詞語是什麼？這個詞語什麼意思？這個字還能組成什麼詞語？“汐”是什麼意思？誰了？（4）質疑：還有什麼問題不懂？學生提出一個發電站名稱的問題，一個詞語理解方面的。教師沒有解答，也沒動員學生解答，只是鼓勵一下：“這就是收穫！學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”接著，教師提出三處引號的問題，學生到文中找、劃。（5）透過預習，課文讀流暢了嗎？指9名學生讀。
[採取彙報預習收穫的方法來了解學生預習的情況。發現問題也是收穫。生字詞到高年級完全可以自學。自學最能體現“自主學習”“個性化理解”、“先學後教”和“教學生不會的，講學生不懂的”。]
3、讀好說明文。同學們已經把課文讀得正確流利，但我們還不能滿足。這雖然是一篇說明文，但讀好它，也得思考、下功夫。下面，咱們探討一下，如何讀好這篇說明文。
（1）、題目怎麼讀？指名3生讀，肯定其讀得實在，範讀，並說明這樣範讀的原由：因為是說明文，所以要把每個字讀實在、讓人明白。尤其是題目更要讀得實實在在。學生練讀。
（2）、讀第一節。自己練讀、個別讀、教師範讀。讓學生髮現師生讀的不同之處，談話：作者料到多數人沒聽說過“水球”，所以一開始用了“問句”。請大家看宇航員拍到的地球照片（學生“啊”），同學們不由得啊了一聲，因此要讀出我們的驚喜（板書：讀出驚喜）；“水球”為什麼加引號？能引起人們的——（注意）那麼怎麼讀，能起到強調的作用，引起人麼的注意？（各自練習、指名讀、再範讀、又各自讀）讀書一定要注意標點符號。
[怎麼教語文？跟我讀。不會讀？跟我讀。不懂？跟我讀！對小學生來說，最好的啟發是示範]
（3）、2、3節。這兩段寫了海洋的兩個方面，有利的和不利的。這兩方面該怎樣讀？自由讀2、3節，指名讀，範讀，說說老師在語氣上有什麼變化？板書：要讀出對比。師：用什麼語氣、語調讀，要看課文內容。自由讀、指名讀
（4）、4、5、6、7、8的讀。能讀好2、3節，其他節就會讀好。大家先讀，同桌互讀，看誰能讀出“對比”。還有第5節的“能源危機”，這裡的引號也是強調的意思，一定要讀實在，讀清楚。（全班認真讀書，神情專注；同桌互讀後，指名讀4—8節，個別讀的不好的，教師範讀。
（5）、最後一節的.讀。該怎樣讀？大家讀讀，體會一下。交流；帶著體會去讀；
（6）、不管什麼文章，讀好都不容易，必須用心讀。最後，請剛開始讀的那9位同學讀全文，相信進步一定很大。
[於老師上課很注意前後照應。這個照應展示了一個“過程”，重過程，展示過程，是於老師一大特色——真實、紮實！]
第二課時
一、讀出理解。
上節課，我們讀了全文，讀得正確、流利，讀出了應有的語調和語氣，讀出了驚喜和對比。（板書驚喜、對比）。讀書還要讀出理解。（板書：讀出理解）
1、請默讀2、3節，看看這兩段寫的什麼？誰能把這兩段話讀成一句話？默讀；（人與海洋的關係非常密切。）；把句號改成逗號，後面再加一句話呢？“望洋興嘆”什麼意思？為什麼加上引號？教師講解“望洋興嘆”的意思和加引號的原因。
2、默讀4——8自然段，看看第4段和5、6、7、8段是什麼關係？（默讀、同桌交流看法，教師巡視、傾聽、輔導）（生：第四段是總起，是概括，下面4段是具體寫為什麼說海洋是21世紀人類的希望。師：這個結論是同學們思考的結果。這也是人們的一種思維方式，一種表達方式。這對我們觀察事物、表達事物很有幫助。大家把4到8段再來默讀一遍，體會一下作者是怎樣向我們講述海洋是21世紀人類的希望的。學生默讀。
3、播放我國開發、利用海洋資源的電視片。從大家的表情中，可以看出同學們都很振奮。好好幹吧，海洋在等待著你們！
4、創設情景，說話訓練，檢查對課文閱讀理解的情況。扮老爺爺：地球為什麼叫“水球”？我擔心石油會開採完了怎麼辦？將來人類吃什麼？怎麼住？咱們這裡缺水，怎麼辦？學生一一解答。
5、還有什麼問題？學生提出問題。
二、總結、讀寫遷移。
首先表揚你們都是善於思考的人。讀出理解是收穫，讀出問題也是收穫。如果你們繼續去探討，問題就是學習的動力。你們提出的問題我也說不清楚，那就讓我們一起去探討。
同學們，海洋是蘭藍色的寶庫，開發海洋是一場藍色的革命。我們在這場革命中再也不能落後了。這節課就上到這裡。
同學們，課文最後一段有一個“不過”，這個詞很重要。有了它，可以使我們冷靜地看問題，更全面地看待客觀事物，對人的評價也更準確；有了它，還可以正確地對待自己，對待別人。今天老師佈置一項“小練筆”：寫一篇短文，用上“不過”這個詞。可以寫我們的伙食，寫我們的學校，可以寫一個人。一週內完成。
[這兩節課最實惠的地方有二：一是讀，讀得有層次，有深度，有廣度，不只正確流利，也不是一般的讀出感情；二是在不經意間，找到讀寫的結合點。]