淺談幼兒數學活動中多媒體的運用
利用電腦輔助教學，是當今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術的應用，使我們的教育形式邁入了一個現代化的全新時期，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流資訊的手段。在教學過程中恰當地運用多媒體技術，對最佳化教育過程，提供輕鬆、活潑的教學環境，提高教學質量起到了很大的作用。它被廣泛地運用到語言、常識、音樂等活動中。以下是我對多媒體教學手段在數學活動中應用的一些嘗試和思考：
一、現今多媒體在數學活動中的缺失
毫無疑問，生動形象的畫面，動人心絃的音樂，肯定比照本宣科、枯燥乏味的講授容易吸引幼兒的注意力。但視聽畢竟還只是處在淺層上，一味走馬觀花般地播放多媒體課件，最後導致的結果不盡如人意，甚至弄巧成拙。幼兒是在主動地與周圍環境相互作用的過程中學習與發展的，要真正理解掌握數學知識，還需老師引導、分析，在他們的思維空間進行深層的理解和思考。由於多媒體在使用過程中切換頻繁，幼兒的注意力被媒體本身的切換所吸引，分散了對學習內容、知識點的注意，感知停留於表面化和機械化，久而久之，喪失學習的興趣，失去交流探討的機會。
教師要熟練使用多媒體，必須付出艱苦的勞動。數學教學課件的選用、製作是有其難度與高度的，而這也正是其魅力之所在。凡事皆有度，過猶不及，多媒體亦如此。如果多媒體應用模式一成不變，讓幼兒一目瞭然，水平完全在幼兒的能力範圍內，對能力的提高是十分有限的，很顯然這樣做的結果弊大於利。“批發”加“甩賣”大包大攬的多媒體，看似在為幼兒學習掃清障礙，卻忽視了孩子們抽象概括性萌芽的個性化，廉價的多媒體已經不能引起幼兒的心靈震撼，相反卻使幼兒走向了精神的麻木。由於多媒體螢幕閃眼，課堂可控性差，易導致幼兒精神睏倦，降低聽課效果。同時也會因為多媒體的司空見慣，唾手可得，使得其在幼兒的心理達到飽和狀態，從而失去了原有的吸引力。正如心理學研究所證明：如果持續長時間的接受一種刺激，人們就會因“適應”的緣故而變得不再敏感，多媒體也會因其輕而易得而貶值，教師過度幫扶，讓自主探索變成一句空話。
二、多媒體教學在數學活動中幼兒創新意識的體現
強烈的創新意識是教師對幼兒進行重新教育的前提，因為只有渴望創新，才能具有很強的創新意識。布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”所以，教師應充分利用多媒體技術最佳化教學內容。讓教學內容能形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學的形式。使教學內容變得可視、可聽，易感知，易體會，以此來引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創新意識的目的。利用多媒體技術來最佳化教學內容，還能擴大教學資訊量，拓寬幼兒知識面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發展的規律和變化，啟發幼兒的思維，為培養幼兒的創新思維做準備。
三、多媒體教學在數學活動中教學效果的提高
（一）數學教學課件的選用、製作。運用多媒體技術進行數學教學，所選用製作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，並必須立足於解決數學教學中的重難點。如：翰林匯數學教育軟體中的啟蒙版，則是根據大班幼兒的年齡特點及大班數學教育內容設計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以遊戲為主。例如：比較數的大小，則透過“小熊翹翹板”的`遊戲，讓幼兒自己用滑鼠移動不同數量的小熊來加以比較，當回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮豔的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發現、建構數的知識。
（二）新的感知手段，激發了幼兒對數學活動的興趣。“興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、遊戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學教學活動中所體現的魅力。如：翰林匯數學軟體中認識人民幣，就設定了“商店”的遊戲，不僅認識了不同面值的人民幣，並能用它感受“網上購物”的過程和樂趣，透過多媒體技術展示模擬的各種現實情境遊戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。
（三）藉助影象、動態情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學教學中，往往透過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反覆演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體技術，藉助圖象，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數的概念。如：學習5的減法，則設定在樹枝上有5只小鳥，飛走了兩隻，樹枝上還剩下幾隻？觀看了動態情境，幼兒很快就能列出算式，並掌握算式中各數字、符號的含義。可見多媒體技術的應用，加深了幼兒對數概念的理解，提高了教學效率。
（四）運用多媒體技術教學手段是培養資訊時代人才的需要。要培養高素質適應時代的人才，要從小抓起，多媒體技術在幼兒教學中的運用，能讓教師較好的綜合呈現資訊，使教學體現出資訊時代的特徵，幼兒在活動中，透過觀看或實際掌握操作，如：拖動滑鼠，敲擊健盤等基本的電腦操作技能，為成為適應時代培養新型人才打下基礎。
四、多媒體教學在數學活動中教學模式的傳統轉變
中國近代教育最顯著的標誌之一，就是民主思想和科學技術的輸入，這兩者使人們對新生事物的態度不再是恐懼和拒絕，而是熱烈歡迎和如飢似渴地主動追求了，這是時代的進步。多媒體技術作為資訊時代的產物，它有著傳統數學教學形式無法比擬的優點，如：多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸資訊的方式具有形象、生動、資訊刺激強、時空寬廣等特點，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，有利於幼兒理解數學知識；雖然多媒體技術手段在幼兒數 學教學活動中，避免了傳統教學手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導過程，但同時它也無法完全取代傳統數學活動教學手段中的幼兒實物操作活動，幼兒透過自由選擇各種操作材料，自我探索、自我發現、自我總結、自我鞏固對數學的理解和系統化。
可見，多媒體在數學教學中應運而生的教學效果雖然很明顯，但它與傳統的教學手段之間的關係不是替代與被替代的關係。只有多媒體技術與傳統數學教學手段相結合，相輔相成，最佳化組合，取長補短，才能達到最佳的教學效果。