淺析高校物理教學中多媒體的應用論文
摘要：根據新課標對高校物理教學的新要求, 傳統的教學方式已經不能滿足現在的教學要求了, 而隨著資訊科技的發展, 多媒體方法教學已經成為高校教學中重要的方法, 其中的優勢不言而喻, 能夠提高學生的學習積極性, 提升教學質量, 本文將多方面研究多媒體教學在高校物理教學中的應用, 以期取得更好的教學效果。
關鍵詞：高校物理; 多媒體教學; 運用;
新課標中對於高校物理教學的要求已經提升為, 不僅要讓學生學會理論知識, 而且還要掌握實驗性的知識, 如果繼續沿用傳統的教學方法, 會影響學生的學習熱情, 降低教學質量, 而在某一程度上, 多媒體教學可以彌補這些缺憾, 讓學生積極參與到學習中去, 還能夠促進學生的思維發展, 取得較好的教學效果。
1. 多媒體教學的優勢
多媒體教學其實就是教師透過自己的處理, 將教學需要的相關文字資訊, 影象, 影片等有機結合, 在課堂上透過計算機展示出來, 已達到教學的目的。
1.1 教學內容豐富多彩。
高校物理本就是以提高學生的創新能力, 培養學生的科學素養為目的的課程, 在與計算機多媒體技術結合後, 使得教學內容透過更加生動形象的方式傳達出來, 比較晦澀難懂的知識可以透過豐富多彩的聲音, 影象, 影片展示出來, 這是傳統教學方式難以比擬的。
而且現在的網路技術發展迅速, 創新的科學知識的更新的的速度也很快, 教師可以積極的合理利用網路資源, 為學生提供豐富多彩的教學內容, 學生也可以自己上網搜尋相關資料, 多方面學習知識, 這樣不僅可以提高學生的自主學習能力, 而且教師也節約出來更多時間, 可以重點講解難點重點, 方便學生的掌握。
1.2 有效提高教學效率。
教師可以根據自己的需要從網上搜尋相關素材, 可以提高備課效率, 例如在講解物體的相對運動時, 在課堂上, 老師只能透過講解使學生理解, 或者板書說明, 但是即使這樣很多同學還是不太理解, 會浪費時間。
1.3 幫助學生理解物理概念。
在物理教學中, 很多概念理解起來比較困難, 這是因為物理概念本身難以用語言去描述, 即使教師用板書來描述, 也難以達到通俗易懂的效果, 但是由於物理概念其實都是一步一步推算出來的, 老師可以藉助多媒體技術, 將物理概念的推算步驟演示出來, 使概念通俗易懂, 而且動態的多媒體演示比教師用粉筆畫出來的板書吸引人, 學生會對內容記憶深刻, 可以幫助學生對概念的理解。
2. 多媒體技術的應用方法
2.1 有針對性的製作教學課件。
一份製作精緻, 特色鮮明的多媒體教學課件, 是多媒體教學中的重要部分, 它必須要滿足幾個要求。首先, 需要突出表現教學目的, 在製作中, 課件內容必須要緊緊圍繞新課標教學要求, 要符合學生的實際認知情況, 當然要針對課程特點, 表現出不同教師的教學風格, 進行拓展式教學。其次, 在課件中可以讓具體的文字概念更加簡潔, 加入圖表, 圖片, 也可以插入影片, 使學生更加直觀的學習到知識, 深入瞭解到物理過程, 在影片中可以加入相關實驗, 讓學生深刻掌握要點。最後, 需要教師注意的就是, 課件的製作需要美觀大方, 具有藝術性, 在課堂展示的時候, 不是單純的讓學生看課件, 而是需要調動起學生學習的積極性, 因此在製作時, 也是需要注重美觀的, 文字, 表格等內容的編排上需要規範, 整體頁面整齊, 色彩要鮮明, 做到賞心悅目。
2.2 重視多媒體技術的使用過程。
多媒體技術是好的教學工具, 但是在使用過程中, 會因為各種因素, 而使它的效果達不到預期, 因此, 教師在使用多媒體教學時, 要注意幾個運用措施, 使其在使用過程中表現出最大的優勢。首先, 需要明確多媒體技術在教學中的地位, 它只是一種輔助工具, 教師和學生才是主體, 不能純粹依靠多媒體就實現教學任務, 課堂上還是需要教師的講解和啟發, 讓學生在探究中學到知識。其次, 在授課時, 需要根據高校物理的課程特點, 基於教學內容, 將多媒體技術與傳統的板書結合, 要多管齊下, 兩者優勢互補。
高校老師在實際教學過程中, 可以根據不同情況, 不斷探索總結, 實現多媒體教學的過程是比較長遠的, 需要老師們積極探索找到最合適的方法。
2.3 網路教學模式。
隨著社會的發展, 教師的教學內容也隨著社會發展不斷變化, 尤其在高校, 為培養學生的創新能力, 需要實時將教學內容更新拓展, 而透過網路的形式, 可以讓學生及時瞭解到先進的'物理知識, 也可以在網路中查到自己學習不到位的知識, 網路教學中, 學生可以學習到最前沿的研究, 從而提高學習效果。
3. 多媒體教學的缺陷
多媒體教學確實有很多優勢, 但是還是要分具體的情況, 其實多媒體教學也是有缺陷的。
其中最突出的問題就是, 在課堂上教師和學生之間的交流減少, 教學的過程不僅僅是教師講話, 學生只是在聽的過程, 這樣的話, 多媒體教學課堂上, 教師就類似於放映師, 不再與同學交流, 便不再是教學的主導地位, 不利於提高教學效果。在物理課堂上, 大部分概念公式是需要推導得出, 老師如果只是根據課件來放映一遍, 有的學生可能會跟不上思路, 從而掉隊, 這就需要老師在黑板上進行板書, 教師一邊講, 一邊推導, 學生可以跟著老師的節奏, 一邊聽, 一邊記, 可以幫助學生更專注的聽課, 提高教學效率。
4. 總結
總的來講, 多媒體技術可以在一定程度彌補傳統教育的不足, 但是無法完全取代傳統的教學方法, 因此, 教師在教學過程中, 可以多利用資訊科技, 將課堂豐富起來, 使得枯燥乏味的課堂變得生動形象, 以此激發學生的學習興趣, 但是不能忘記師生之間的交流, 要將兩者結合, 以便更好的提高教學質量。
參考文獻
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