《大自然的文字》教材理解
新課程提倡自主式、探究式的學習方法，那麼，這種學習方法如何在我們的語文課堂教學中得以落實和培養呢？
在上《大自然的文字》一課時，我就充分利用了教材的特點，很好地落實了這一學習方法。這是一篇淺顯易懂的科普性文學作品，作者用生動有趣的筆調向我們介紹了星、雲、石這三種大自然的文字，告訴我們如何去認識大自然的文字，認識大自然的文字有什麼作用。應該說對於這樣的文章，學習閱讀起來並不困難，那麼，如何來落實語文教學的訓練點，上出語文味呢？在反覆研讀文字的基礎上，我把引導學生開展自主探究式學習作為了教學的首要任務。
因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來自書上的資料，有的.採用的是描述法，還有的則來自於作者的親自觀察與實踐。特別是在介紹花崗石這一部分，作者採用了連續設問和擬人化的手法來向我們進行生動的介紹。為了讓學生很好地掌握這一寫作上的特點，我有意識地讓學生比較二段的寫法。讓學生自己去發現這一段在寫作上的妙處。儘管一開始學生遇到了一點困難，只能發現作者採用了連續設問的方法，但我並沒有放棄，而是對學生說：你們再仔細地讀讀這幾句呢？看看還有沒有什麼新的發現？在反覆的閱讀中，學生有了自己的發現，接著，我再讓學生體會這樣寫的好處，學生們一下子就讀出了其中的有趣。
由此可見，學生不能不能開展自主探究式學習，而是看教師能不能進行合理有效的引導，敢不敢放手讓學生去學。我們常說：授之以魚，不如授之以漁。掌握學習的本領對學生來說是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學生自己去學，那麼，我們的學生將永遠成為不了高飛的雄鷹。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的自主學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。