大自然的文字課文教學教案
一、教材分析:
這是一篇科普小品文,生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義,從而引導學生從小學會認識大自然,培養熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學情分析:
課文的思路清晰流暢,語言通俗淺顯,藉助一個形象生動的比喻大自然的文字,將深奧的科學知識通俗化、大眾化,適合學生閱讀。
三、教學要求:
理解這裡的文字指的是知識。有感情地朗讀課文,激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
四、教學重難點:
有感情地朗讀課文,激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
五、課時安排1課時
第一課時
教學要求:
1.理解這裡的文字指的是知識。
2.有感情地朗讀課文,激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。
教學過程
一、自學課文:
1.讀課文,劃出生字詞,讀準字音,完成語文書上的描紅。
2.再讀課文,不理解的字詞,藉助字典並聯繫上下文理解意思。
3.想想全文共寫了幾個方面的內容,嘗試文後的思考題說一說。
4.質疑問難,提出不理解的問題。
二、匯入新課
同學們,一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文,大家回憶一下,課題是什麼?主要內容是寫什麼?
《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。大自然的語言是什麼呢?
(簡要回答)
花香鳥語,草長鶯飛;或草木榮枯,候鳥去來。
今天,我們再學習一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字,認識了漢字,它可以幫助我們閱讀,瞭解各方面的資訊;可以幫助我們寫作,表達內心豐富的情感等等,給我們的學習和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,大自然豐富多彩,大自然奧秘無窮,在自然界裡還有另外一套文字,認識了它,可以幫助我們認識自然,瞭解自然,破譯自然現象,領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介:伊林(18951953),前蘇聯自然科學家、科普作家,代表作有《十萬個為什麼》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1.學生朗讀課文,找出文中的`過渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段,可分為兩大部分。
第一部分(第1段):敘述認識書面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2-24段):介紹什麼是大自然的文字,並說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。
這部分又可分為三層:
第一層(2-4段):承上啟下,總說大自然的文字。
第二層(5-21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。
第三層(22-24段):總說認識大自然文字的方法。
3.學生再讀課文,本文主要運用了哪些說明方法?
本文主要運用的說明方法有:①打比方;②舉例子;③作詮釋;④分類別。
4.品讀課文語言特點。
(1)學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的,因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下,語言風格可以平實,也可以生動。學習說明文,有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑,通俗易懂。為什麼會這麼生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會,去理解。
(2)教師示範。
①由於使用了比喻的修辭手法,因而文章的語言很生動。如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由於使用了擬人的修辭手法,因而文章的語言很活潑。如:只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:再見!再見!明年春天見!
③由於插入了一些描寫,因而文章的語言很形象。如:它們像一個人字形那樣飛著,排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出一隻只的鳥來了,又像是個蜘蛛網了。
④由於使用了大量的口語,因而文章的語言很通俗。如:文字真是好東西,認識了字,就可讀完最厚的書,可以瞭解世界上的一切事情。
(3)學法實踐。
學生讀課文,繼續從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言,然後先小組後全班交流,教師隨機點撥。
①文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應該怎樣理解才最準確?好東西在語意和語言表達上有什麼特點?
文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含大自然的文字;同樣最厚的書不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的工具作用表現得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那裡也沒有什麼寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什麼問題?
本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來說,春天已經來大門口了,而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們,熱天已經過去。這句說明了什麼?用了怎樣的方法說明?有什麼好處?
本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些文字與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明,使說明物件更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。
④第14段中有這樣一句:從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著。這聲音是什麼聲音?
成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什麼好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完後必須瞭解的內容,學了本文和《大自然的語言》以後,同學們應該多觀察、多請教走進大自然,不僅僅只領略其風光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務於人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式,可以使被說明的事物變複雜為簡單,變深奧為淺顯,降低說明難度;可以形象地展示事物的特徵,增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、佈置作業
1.讀了第二部分第二層後,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?
3.為強化人們的保護大自然的意識,請以水、空氣、森林、動物保護為物件擬環保標語。例:空氣清新,延年益壽。
教學後記
大自然裡有許許多多像課文中提到的文字,一些學生學了課後,對所學內容表現了深厚的興趣,這一點對培養他們探索自然,一定會有積極的意義。