論師範生的多媒體課件製作檢測標準教育學論文
多媒體課件製作論文範文三：
題目：論師範生的多媒體課件製作技能檢測標準
摘要：多媒體課件製作技能是師範生的一項必修技能。對師範生的課件製作技能尤其是現場製作技能的檢測是非常重要的, 透過現場檢測學生技能進行等級鑑定, 能讓學生髮現自己的不足, 更能有效地激發學生的學習欲, 激發刻苦鑽研, 勤學苦練的精神。本文從多媒體課件製作技能的構成、檢測的內容, 以及怎樣檢測談起, 提出課件製作技能檢測的標準。
關鍵詞：多媒體課件; 現場製作技能; 檢測; 提高;
1 多媒體課件製作技能
多媒體課件製作技能可以分兩部分。一部分是對課件素材的處理技能, 另一部分是根據教學設計, 整合運用處理好的素材, 形成一個完整的課件的能力。課件製作技能是師範生畢業應達標的技能。第一部分素材處理技能是可以透過學習, 強化練習培訓快速提高的;第二部分技能是要透過長期的實踐教學才能形成的。據調查郴州市中小學、幼兒園一線老師, 發現他們多數是構思設計課件的能力不缺, 缺的是有教學想法不能實現 (如需要某個素材、需要某個動畫效果自己苦於計算機操作技術不行實行不了) 。造成這種情況的原因是在校學習時對素材的處理技能訓練的不夠, 參加工作後學習動手練習不夠造成。因此, 對於在校的師範生的課件製作技能, 我們要著重於對素材的處理技能訓練與培養, 學校應加強學生的課件製作素材處理的訓練與檢測, 把素材處理技能作為教學基本技能的一個方面, 要求學生必須掌握。
2 目前對師範生課件製作技能檢測方式
主要有兩種方式:一種方式是學生在規定時間內上交一個課件作品, 教師根據成品課件來確定他的課件水平, 只看作品, 不看現場過程的檢測方式。另一種方式是教師根據學生現場製作的作品來確定他的課件水平, 既看作品, 又看過程的檢測方式, 即我們說的競賽模式。這種方式相當於學生在統一時間、地點, 又有老師的監督下完成。這種方式能夠最直觀、最真實的檢測出學生的課件製作水平。但這種方式對學生的製作技能要求很高, 既要求學生素材處理技能強, 又要求學生的教學設計、構思能力強。對於師範生, 我們傾向於這種方式來檢測學生的課件製作技能。學生在校時, 缺乏實踐教學, 他們的教學設計、構思能力短時期內是無法快速提高, 我們可以重點放在對素材的處理技能方面檢測與培養, 為他們今後製作課件奠定堅實的基礎。
對於在校師範生課件製作技能檢測是基於現場製作, 當場檢測, 對照標準量分, 定等級。根據課件製作的技能分為兩部分, 那麼檢測也分為兩部分。一是一些客觀的技能檢測, 即對素材處理能力的檢測, 單獨計分。二是看學生現場製作的課件, 根據教學設計 (教案) , 整合處理素材製作成一個教學片斷或教學課件的技能, 這一項單獨計分。兩項合計後, 根據總分多少, 按照測試標準要求定等級。
現行師範專業沒有課件製作技能等級標準來衡量學生的技能等級。如類似於英語等級標準、普通話等級標準、計算機等級標準。因此, 對於課件製作這門課程, 我們採取借鑑參考計算機專業的軟體資格水平考試類別中的多媒體應用技術製作員、多媒體應用設計師 (計算機軟體水平考試職業資格標準) 標準, 再結合師範生所學專業特點, 制定一個符合師範專業的課件製作測試等級標準來進行考核, 按這個標準去檢驗學生的素材處理技能、根據教學設計製作課件作品的技能。
3 多媒體課件製作技能檢測的內容
根據對中小學教師一線教師調查, 結合我校前幾屆師範生課件製作技能情況, 擬定了測試容及評價標準.採取抽樣實驗法, 對在校15級五年制小學教育、學前教育專業學生, 2016級三年制小學教育、計算機專業學生進行測試, 檢驗了測試標準制定的是否可行、合理, 妥當。檢測的內容主要有文字錄入、影象素材、音訊素材、影片素材的處理。
3.1 文字、文字錄入的檢測
做課件錄入文字是不可少的, 須有一定的錄入速度。以檢測時間控制在10分鐘內, 正確率90%以上, 速度每分20字為合格標準。實踐測試, 參與測試的學生全部合格。
3.2 圖形影象素材處理檢測
主要是檢測學生從網際網路、數碼裝置獲取圖形、影象, 會簡單的編輯、處理的技能。檢測時間控制在20分鐘, 在規定時間內按下載5張與主題相關的圖片, 再選擇自己熟悉的軟體對圖片的大小、格式、圖片亮度、圖片水印進行調整, 以達到符合課件的需要。參與測試情況如下:
透過以上資料比較, 參與測試53人, 43人完成任務, 完成任務的佔81.13%, 我們認為, 該標準設定是較合理的, 符合學生的.實際。不能完成任務的主要原因是對圖片的水印不會處理, 對影象編輯軟體不熟練。
3.3 音訊素材處理檢測
主要是檢測學生從網際網路或從數碼裝置獲取的能力以及對音訊素材進行處理達到符合課件的需要的處理技能。檢測時間40分鐘。檢測要求, 從網際網路下載兩段可以作為背景音樂的音訊, 要求時間長度各為2分鐘, 並對兩段音訊進行合併, 使之成為一個音訊檔案。
透過資料比較, 參與測試的66人, 合格59人, 佔89.39%, 我們認為測試標準設定是合理的, 妥當的。不能完成任務的主要是不會處理, 或對使用音訊處理軟體不熟練。
3.4 影片素材處理檢測
檢驗從網際網路或從數碼裝置獲取的影片素材能力, 以及檢驗對影片素材進行加工達到符合課件的需要的處理技能。檢測時間40分鐘。要求從網際網路下載與主題相關的影片, 時間長度為2分鐘, 尺寸大小720*576畫素, 並在影片中新增字幕, 同時, 對影片的原聲進行消除, 或作靜音處理。
透過以上資料比較, 參與測試的48人, 40分鐘內完成20人, 佔41.67%, 不能完成的28人佔59.33%。學生不能完成任務的主要情況是以前沒有接觸過這方面的處理軟體, 無從下手或對影片處理軟體不熟悉;其次是時間不夠, 多數學生是超時才能完成, 需要60分鐘。隨後, 我們修改了測試標準, 把時間設定在60分鐘, 完成任務的人數達到40人, 佔83.33%, 不能完成8人, 這樣標準設定比較貼近, 符合實際。
4 多媒體課件製作技能檢測標準的量化
透過實驗測試, 修改評價標準。最後擬定出課件製作技能的檢測標準。測試時可對這些檢測專案單項檢測計分, 也可以合到一起按總時間來測試。該標準適合對在相同時間、相同的系統環境、相同的任務進行現場檢測, 根據完成情況進行量分, 根據得分高低把課件製作技能水平劃分成幾個等級。
1) 一級標準 (73-81分)
文字錄入達到每分鐘25字, 正確率90%以上, 能夠在規定時間內從網際網路上獲取到圖片、音訊、影片、動畫素材, 且會對素材進行簡單的處理, 基本達到要求。能夠讀懂教學設計, 呈現教學內容, 各種素材 (圖片、音訊、影片、動畫) 能夠用到課件中, 形成課件。
2) 二級標準 (82-91分)
文字錄入達到每分鐘35字, 正確率90%以上;能夠在規定時間內從網際網路上獲取到圖片、音訊、影片、動畫素材, 且較熟練的對素材進行處理, 達到要求。能夠理解教學設計, 呈現教學內容, 各種素材 (圖片、音訊、影片、動畫) 能夠用到課件中, 形成課件。
3) 三級標準 (92-100分)
文字錄入達到每分鐘40字, 正確率90%以上;能夠在規定時間內從網際網路上獲取到圖片、音訊、影片、動畫素材, 且熟練的對素材進行處理, 達到要求。能夠掌握教學設計, 呈現教學內容, 各種素材 (音訊、影片、動畫) 能夠在恰當時出現, 形成一個課時的教學課件。
參考文獻
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