淺談職業高中語文教學中的傾聽訓練論文
摘 要：職業高中語文教學應從學生的學習和發展需要出發，強化實用語文能力的培養。傾聽既能夠最直接、最有效地獲取資訊，又能夠體現個人修養和對他人的尊重，是學生在生活和工作中實現良好溝通交流的基礎，也是其他三項能力提高的基礎。因此，我們應遵循由淺入深、由易到難的原則，加強中職生的傾聽能力訓練。經過記憶性傾聽、理解性傾聽、評價性傾聽的專項訓練，聽與說、讀、寫結合訓練，模擬職業場景訓練，學生的傾聽能力會大大提高，也勢必會帶動其他能力的提高。
關鍵詞：職高語文 傾聽能力 專項訓練 拓展練習
眾所周知，語文能力是指人們在語文活動過程中表現出來的聽、說、讀、寫四種能力，其中聽位列第一，是說、讀和寫的基礎。傾聽，是憑藉聽覺器官接受語言資訊，進而透過思維活動達到認知、理解的全過程，它既能夠最直接、最有效地獲取資訊，又能夠體現個人修養和對他人的尊重，是學生在生活和工作中實現良好溝通交流的基礎。許多教師在教學中側重後三種能力的提高，而忽略了傾聽能力的培養，認為這是一個健全人與生俱來的技能，學生的傾聽能力會隨著生活閱歷的增長自然提升。事實上，人們傾聽的態度、習慣，對有聲材料的記憶、分析、處理，都存在著較大的差距，這些都必須透過有效的訓練才能改善、提高。若不能切實地解決傾聽中存在的問題，說、讀和寫的發展也會受到制約。據此，我認為，要想真正提升職業高中學生的語文實用能力，應首先從訓練傾聽入手。
一般說，傾聽訓練應分為三個環節：一是訓練前的準備階段；二是專項訓練階段；三是拓展練習階段。
一、訓練前的準備階段
1.思想上達成共識。在訓練前，教師首先要讓學生明白傾聽是一門學問、一門藝術，也是一種與人為善的人生態度。它不僅需要用耳，更需要用腦、用心。生活中往往並不缺乏誇誇其談之人，缺少的恰恰是善聽的智者。學習中的良好傾聽，會事半功倍；交流中的良好傾聽，會拉近彼此間的距離。
2.教會學生傾聽時的禮儀和技巧。⑴上課、開會時的傾聽要腦記與筆記相結合。⑵在旅遊景點、廣場等嘈雜環境中的傾聽要注意講話者的表情和口型，用視覺輔助聽覺。⑶談話中的傾聽態度要真誠，面帶微笑，目光專注，不隨意擺弄東西，身體處於適中偏緊狀態。
要注意反饋、應和，用目光表示關切，點頭表示贊同，常使用“是的”、“嗯”、“很好”、“對”等肯定詞；必要時可以重複對方說過的精彩話語，表示充分認同和尊重；用“我明白了，您的意思是……”等話語進行歸納，節約談話時間，使談話更深入，方向更清楚；適當提問，激發談話者的興趣，可以得到更多的資訊；注意觀察對方的肢體動作及表情，以準確體察、判斷對方的感覺、意圖、心理。
二、專項訓練階段
按照傾聽的作用，可以將其分為記憶性傾聽、理解性傾聽和評價性傾聽，進行專項訓練。
1.記憶性傾聽訓練。記憶性傾聽是以記憶為目的的傾聽，訓練重點是提高聽覺注意力,透過記住人名、時間、地點、數字、事件等關鍵詞、關鍵句，還原有聲資料。訓練初期應選擇較短小的語句，逐步擴大篇幅、加大難度。 2.理解性傾聽訓練。理解性傾聽是建立在深入理解基礎上的傾聽，重點是在把握聲音資料的基礎上，調動自己的.生活經驗和知識儲備參與思考、理解，仔細體會重音、語調、語氣的變化所帶來的不同效果，思考語句背後的深刻含義。例如“你可以在下個月去海南”這句話，便有多種表達與理解。重音在“你”，強調的是活動的主體；重音在“可以”，表示允許、肯定；重音在“下個月”，強調時間；重音在“海南”，強調地點；感嘆語氣表示驚喜；疑問語氣表示懷疑。
3.評價性傾聽訓練。評價性傾聽是要對所聽到的內容做出相應評價的傾聽，要求學生透過深入思考，設定正確的評價標準，並用評述性語言闡明自己的觀點。例如組織學生收聽歷年來《感動中國》的音訊資料，讓學生評出每一年最令人感動的一位。
三、拓展練習階段
即在專項訓練的基礎上，圍繞傾聽開展豐富多彩的語文活動，將傾聽的能力與說、讀和寫的能力廣泛結合。這一階段可以將聽和說結合起來，聽故事後複述，聽新聞後談觀點；將聽和讀結合起來，聽記後進行宣讀；將聽和寫結合起來，做會議記錄、報告摘要、寫聽後感。此外，還可以結合學生所學專業，在模擬的職業場景中提升學生的傾聽能力。例如：學前教育專業模擬幼兒活動時的熱鬧場面，弄清語言尚未發育成熟的孩子們所要表達的真實意圖；導遊專業模擬旅行社的前臺接待場景，把握來諮詢的客人的出行意願；餐飲服務專業模擬酒店的點餐場景，瞭解就餐客人的口味需求。
綜上所述，本人認為，傾聽能力的培養是開啟學生全面智慧的一把鑰匙。傾聽能力的提升，勢必帶來學生能力的全面提升。
參考文獻
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