《語文天地》課後反思參考
在本單元《語文天地》的教學活動中，我深刻地體會到以下幾點：
一、喚起學生的情感體驗能有效地激發孩子的發散性思維。
語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。
在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。例如：在想一想，填一填中，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學中，我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受並說一說，學生們的興趣被調動起來了，思維一下子開闊了，紛紛說出了自己的體會，有了熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天……有的孩子說：秋天是豐收的季節，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說'多姿多彩的秋天'。
可見，這樣拓寬了孩子的思維空間，並且在無形中幫助孩子累積詞彙，為寫作打好基礎。
進入二年級下學期，對學生進行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式______像________。
對於比喻句，學生在學習《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進行此句式的訓練時，我先讓學生們由小組長組織讀例句，並在小組內說說，然後再進行彙報。在巡視中我發現有一小部分學生雖然用上了_________像_________。的句式，但他們所說的並非比喻句，如一個學生說我像我爸爸。就不是比喻句。在這種情況下，我讓學生們再讀讀例句白色的賀年卡像潔白的鴿子，讓他們說說這句話把什麼比作什麼。學生們漸漸有了感覺，有的說彎彎的月亮像小船，有的說剛出生的小貓像一團毛球……
我還讓孩子們在班級裡比一比，看誰說得多說得好，孩子們的.興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現了一個句式，_________送________________給_________。與比喻句式_________像_______。相比，這個句式較為簡單，學生很快就能說出太陽公公送給我溫暖的陽光，樹林送給動物們一個綠色的家園等好句。孩子們的合作學習充分發揮了功效，小組成員互補互助，學習更為積極主動，學習方法更加自由多樣，對學習語文的樂趣也更濃厚。
二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。
本單元的主題是歲月，語文天地中的《四個願望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的願望，這篇文章不僅體現了單元主題，也進一步揭示了寫日記的作用和意義。
《四個願望》是本單元的一篇自讀文章，行文優美，詞彙豐富，如文中用了綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶等詞藻，學生讀後，既受到語言文字美的薰陶，又積累了大量的詞彙。學生們在小組中合作學習，邊看插圖邊學文，他們在瞭解課文內容後也紛紛抒發了自己的美好願望，如長大以後到鄉下一望無際的果園中種蘋果樹，將來當一名科學家到太空中尋找美麗的星球……
孩子們透過自身的情感實踐體會了米佳為何會有這四個願望。不僅如此，還從文中感受到了寫日記的樂趣，在合作探究中也激發了自身豐富的想象力，並且有一部分學生對自己的未來有了初步的規劃。
在《語文天地》中照例出現了一篇古詩《回鄉偶書》，要求學生讀一讀，背一背。這首古詩把對歲月流逝的感嘆表現得淋漓盡致。但是孩子們由於年紀尚小，還不能體會年華老去的無奈，所以我從插圖入手，儘量用充滿童趣的語言鼓勵孩子去想像圖中人物的心理、語言。我先動情地講了一段故事在一個鳥語花香，生機勃勃的春天，一位白髮蒼蒼的老爺爺拄著柺杖一步一步地走進一個村莊，他看著村莊裡的一樹一木都已變了模樣，輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來也是這個村子裡的人，年輕的時候離開家鄉，幾十年過去了，當回到家鄉時，他已經由一位小夥子變成老爺爺了。這時一群村裡的孩子圍了過來。
然後，我請學生仔細觀察插圖，想象這群孩子會對老爺爺說些什麼?老爺爺會怎麼想?學生的想象力非常豐富，他們在老師的故事的鋪墊下，很快就進入了情境中。他們想象村裡的孩子會問老人是從哪裡來的?是不是來做客的?他們還能體會到老爺爺聽了村裡孩子的問話後心理會很難受，因為歲月無情，老爺爺已經老了，一切都變了。古詩的意境很美，但要二年級的孩子理解古詩的含義確實比較困難。所以我透過插圖，讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學方法很受孩子的歡迎，教學效果不錯。
三、交流方法，分享收穫。
《語文天地》中出現了一個小統計，這其實是對孩子學會積累知識的能力訓練。我先讓學生在小組裡完成，與小夥伴分享收穫的快樂。然後，進行班級交流，請認字多的同學介紹好的學習方法，孩子們透過傾聽別人的發言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學期，我們給每個孩子設計了一本《課外閱讀記錄本》，引導孩子重視閱讀與積累。我們發現孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學會歸納內容提要，摘抄好詞好句，並且能把自己的收穫記錄下來。透過交流，孩子們還懂得了在生活中認字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認很多字。掌握了好的學習方法，往往能事半功倍!