《春天的手》課後教學反思

《春天的手》課後教學反思

《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，學生喜歡讀，讀起來也朗朗上口，然而這課的生字卻非常多，要求會認的字有14個，要求會寫的字有4個，而這些會認會寫的字中，其中還有些對一年級小朋友來說不是常用字，如：撫摸、掠、拂。因此，上這一課我採用了以讀為主、隨文識字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處：

1、看圖說話，感知課文內容；

在前一單元《家園》的語文天地中，貫穿整個小學階段的丁丁冬冬中的鼕鼕給了我們一把金鑰匙：插圖右以幫助理解課文內容，讀書時要留心看看插圖。因而，在本單元春天的學習中，我有意識地把這把金鑰匙運用到學習的實踐中，讓學生看圖說話，看圖想象春天的景，初步感知課文內容，同時也鍛鍊了學生的口語表達能力。

2、多種形式的朗讀，以此加深對課文的理解。

因為《春天的手》是一首富有兒童情趣並具有和諧韻律的兒歌，所以十分適合學生朗讀。因而課堂上我採用了多種形式的朗讀，以學促讀，以讀促學。

跟讀。老師朗讀，會讀的可以跟著讀；

自由讀。透過自已朗讀，初步認識一部分字，能初步讀通；

齊讀。配上優美的音樂，學生配樂朗讀，加重兒歌的美感，在優美的音樂中學生美美地朗讀，融入到詩歌的意境中。

讀自己喜歡的小節。因為是自己喜歡的，所以才會儘可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，學生必然會反覆地練讀，練習的過程也成為學習體會的過程。

全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節，最後一小節齊讀。這就要求每組的'學生注意力集中，因為注意力的不集中就會使小組配合不上全班的朗讀，同時，這也是小組與小組之間的一個競爭，看看哪組的學生最認真，哪組的學生讀得最好，從而激發學生讀書的興趣。

多種形式的朗讀，使學生在朗讀時不會覺得枯燥，產生不願讀、不想讀的情緒，從而能調動整個課堂的氛圍。

3、隨文識字，

隨著詩歌，逐一出示文中生字，讓學生認讀，談記字方法，組詞，造句，以此來加深對所學生字的理解。