《同種生物的差異性》評課稿範文
初中科學課程是以提高學生科學素養為宗旨的課程。科學又是以多樣統一的自然界為研究物件的探究活動，是建立在證據和理性思維的基礎上的，其基本動力是人類的 好奇心和求知慾以及經濟和技術發展的需求。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出 演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。 在學校組織的公開課活動中，我聽了王軍紅老師的一節《同種生物的差異性》新課授課，總體說來，整堂課都很真實，實在，課件從製作到應用都能很好地服務於教學，發揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的`學習和能力的培養。在此對這節課做一下簡單的評價：
從課的設計上看，總體思路較好。以活動猜一猜引入：叫上3位學生，讓一名學生描述另外兩個學生中的其中一名學生的外表特徵，並讓其餘學生猜一猜他描述的是哪一位同學。
教師：我們能夠從某同學的描述中猜出他所說的是哪位同學，主要是因為我們每一個人的形態特徵相互間都是不一樣的，即人的性狀存在著差異
教師透過提出的描述性問題巧妙的引入人的性狀存在著差異。接著又以問題推動互動。
2. 在 課堂教學過程中，事先讓學生在作業本上印上自己和同桌的指紋，同時讓學生採集同一植物不同植株上的四片葉子。教師又利用多媒體創設情景，儘量調動學生的積 極性，在參與提問方面，問答人數佔全班絕大多數，有個別提問、回答，有全班集體回答。讓學生動腦思考討論，並做出相應的解答，對出現的錯誤或不足及時做出 糾正，這樣有利於培養學生的分析問題能力，語言表達能力、綜合運用能力。
3. 從 教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分問題透過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方 法，學生能夠較好地運用已學知識解決問題，教學達成度較高，學生的課堂反應很好。學生在獲取知識的同時突出了學習的主動性，並善於開發挖掘學生思維，有效 提高教學質量。
4. 提出的建議：本堂課教師提問較多，以提問推動了師生間的互動，又吸引了學生的注意力和興趣，及時鼓勵、引導學生探究。大大提高了課堂效率。但性狀對學生來講，它的定義比較陌生，所以建議老師自己講就可以，用不著師生互動。