《自然地理環境的整體性》評課稿範文
在聽了高一地理第一節自然地理環境的整體性的公開課後，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。透過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
第一部分 教學者說設計意圖和教學效果
一、關於三維目標。
從三個層面進行設計
（一）知識與技能。
1.理解自然環境整體性的基本內涵和具體表現；
2.透過閱讀教材和學習活動，能夠解釋和繪製地理過程示意圖；
3.能結合具體例子，說明各地理要素在地理環境中的作用。
（二）過程與方法。透過地理教學，結合地理要素在地理環境中的作用和生物迴圈示意圖，培養綜合分析地理問題的能力。
（三）情感、態度和價值觀。結合地理要素在地理環境中的作用和生物迴圈示意圖，樹立事物是普遍聯絡的思想。
二、教學重、難點
結合大綱的要求和教材內容，根據班級學生的知識水平和思維特點，確定本節的重難點。
1.地理環境整體性的原因分析；
2.地理要素間相互作用的關係及其產生的新功能。
三、教法與學法
根據新課程的要求，為了調動學生的學習積極性和主體性，採用小組討論法和案例分析法進行教學。為了提高課堂教學的生動性和直觀性，採用多媒體進行輔助教學。
四、教學過程
採用小組討論法和案例分析法進行教學，完成以下課堂教學任務。
（一）地理要素間進行著物質與能量的交換
1.水迴圈
2.岩石圈物質迴圈
3.生物迴圈
（二）地理要素間相互作用產生新功能
1.生產功能
2.平衡功能
教學者自己認為的不足之處：
1.課堂容量有限，學生參與課題教學的積極性還不夠；
2.學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3.教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現出來；
4.教態還不夠自然大方，略顯拘謹；
5.講練結合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。
第二部分 聽課教師的聽課評價
優點評價：
1.教學目標確定得比較準確，並且落實得比較好；
2.教學方法比較靈活，能夠調動學生的學習積極性；
3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；
4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5.重點講解細緻，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；
6.板書清晰，結構合理，課堂教學環節緊湊，環節承轉自然，課堂結構科學。
不足之處：
1.雖然地理教師從學生比較熟悉的圖片入手來設定教學情境，讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯絡生活與生產實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設定情景的方式可能會取得更好的效果。
2.雖然地理課堂力圖體現教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。
3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由於教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的製造“愉快”，反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維、分散了學生學習的注意力。
4.雖然運用了多媒體輔助教學，雖然也有大量的圖片、影片的呈現，幫助學生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和誇大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的.感覺。
5.雖然教師在教學中力圖體現師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對於有一定難度的地理問題，如“地理環境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關係及其產生的新功能”等教學難點和重點，就可讓學生去探究、討論，而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那麼難以取得理想的效果。
6.雖然教師的講解還較全面、很細緻，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解，因而顯得教學重點不突出，浪費了課堂教學時間，教學的效率不夠高。
第三部分 參加評課的一些體會
1.公開課後進行認真的評課，教學者進行深刻的教學反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學的啟迪、智慧的昇華。
2.透過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發和實質性的收穫，對於地理教師的教學知識、技巧與技能的駕御，對於地理的教學方法、教育內容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。
3.新課程強調地理教師的課後反思，但是課後反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應該總結和反思失誤和教訓，使之成為以後再教時應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業務水平的提高打下堅實的基礎。