高職模電課多媒體教學的辯證思考論文
【論文關鍵詞】:模電課 多媒體教學 利弊
【論文摘要】:文章依高職模電課內容抽象、知識點多等特點對教學過程中採用多媒體教學的利與弊進行了分析，提出應結合高職模電課的特點及課程中的重點、難點等方面製作與使用多媒體課件，提高教學效果。
隨著多媒體技術的發展和不斷完善，多媒體教學被越來越多的教師應用於課堂輔助教學中，尤其是理工科一些比較抽象的內容可以很形象、直觀、生動的展現在學生眼前，教學效果為廣大師生的所喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。然而，多媒體教學在使用中暴露出來的弊端也一直是教師所力爭要解決的問題。下面僅就多媒體課件教學在高職模電課學習中應注意的問題談談自己的一些看法:
1、多媒體教學的利與弊
1.1多媒體教學的優勢
1.1.1與傳統的教學方法相比，多媒體教學可以節省大量的板書時問，況且模電課上涉及的內容也不是都適合用傳統的板書書寫的，例如:整合運放LS741的內部電路結構圖、可變跨導乘法器的內部結構圖等。如果要用普通的板書形式在課堂上畫出來，會浪費大量的時間，這樣的方式也是不可取的。
1.1.2由於多媒體課件是利用數字處理技術和視聽技巧，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、聲音、影象等多種媒體資訊整合在一起，以實現對教學料的儲存、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現代教學手段。根據以上特點，教師就可以把一些比較抽象的內容透過多媒體技術將其很形象的表現出來，便於學生接受，也增加了學生學習的興趣。例如:三極體內部離子的運動最終導致的電流放大功能等。
1.1,3採用多媒體教學還可以對一些實驗透過電子軟體(例如EWB等模擬軟體進行模擬)。這些試驗中有一些是在現實情境中由於很危險或因費用昂貴很難實現，僅透過滑鼠和鍵盤即可實現，還無須考慮試驗成本，只要改變試驗的相關變數就可以重複進行;還有一些是不屬於實驗課上安排的內容，教師可以透過電子軟體的模擬效果增加學生的知識面;對於實驗課上安排的.內容，學生也可以透過電子軟體的模擬對比實物實驗與電子模擬之間過程的區別、實驗的資料的不同等，激發學生去考慮產生這些不同的原因，調動學生的學習興趣。
1.1.4由於多媒體教學採用圖、文、聲、像並茂的形式輔助教學，而學生也不可能做到一堂課50分鐘百分百的注意力集中，教師可以把重點內容做特殊的處理，以達到加深學生印象的目的。
1.2多媒體教學的不足
1.2.1由於多媒體教學多采用課件形式授課，而課件都是教師提前製作好的。這樣一來，在課堂上多數教師使用多媒體課件教學時囿於操作環境的限制被固定在講臺上按課件的程式機械化的進行講解，至於學生能否接受則難以顧及，這嚴重阻礙了師生思維的碰撞。而且多媒體圖片播放較板書速度快，導致教學節奏加快，知識容量增多。學生們常忙於抄筆記而來不急動腦思考，不利於思維力、創造力的培養。
1.2.2課堂上與學生的互動較差。由於多媒體教學的過程中多數是教師在播放幻燈片，學生在下面聽課，學生與老師之間的情感交流不如傳統的教學形式。尤其是在課堂提問環節，教師的一個手勢或一個眼神會給學生很大的鼓勵，而多媒體教學形式在這一方面就不如傳統的教學形式好。
1.2.3多媒體教學多是在多媒體教室授課的，一般授課時都會拉上窗簾.以期達到更好的視覺效果。可是這樣卻會讓那些注意力不集中的學生思想上更容易開小差，甚至會出現在課堂上打噸的現象。
2,高職模電課的特點
隨著國家高考擴招政策的實施，生源數量的增多，職業教育面臨著職教的春天。但是生源的質量在不斷的下降，高職院校的教師都在喊學生越來越難教了。
2.1高職學生與本科學生比起來，基礎差，理解能力差。國家對高職教育要求以理論夠用為度。所以，在文化課的內容上不用講的太深，尤其是一些不常用的公式，不需要把推導過程講出來，可以直接應用公式解題。
2.2類比電路課程是一門專業基礎課程。它的前期課程是電路基礎，後續課程是高頻電子線路、電視機原理等。本課程共由七大模組構成，分別是:半導體器件、低頻小訊號放大器、反饋放大器、運算放大器、功率放大器、串聯穩壓電源、開關電源。我們在教學過程中把重點放在討論三種基本單管放大電路及其分析方法、放大電路中的反饋、模擬積體電路及其應用等方面。精講最基本的概念與方法，對電子器件以及各種積體電路內部的工作原理分析則進行壓縮，重點講解器件的外特性和應用。儘量減少繁雜的數學推導，以定性分析為主，定量計算為輔，突出主次
2.3學生剛從高中到大學，在學習方法上還沿用高中的學習方法，自學能力比較差。在學習電路基礎時，因為和高中的物理練習很緊密，所以感到還不是很難學。可類比電路較電路基礎要抽象一些，特別是第二章講到得三極體的電流放大作用和第三章的低頻小訊號放大器，如果學生沒有理解，將會影響到以後章節的學習。
3、多媒體教學在高職模電課堂上的合理應用
3.1根據高職模電課的以上特點，在製作課件時，不能按部就班的把書本上的內容複製到幻燈片上，那樣會適得其反，使學生對本來就很枯燥、抽象的課程失去興趣。課件的內容要儘量簡潔、突出重點。對重點內容可以透過用加粗、斜體、閃爍、下劃線、加邊框或改變顏色等來突出。課件設計層次清晰、主次分明，教師的講解應使學生有明確的目的性，儘量刪除無關的背景和多餘的細節(比如刪除無關圖片、動畫、聲音等)。
3.2在播放幻燈片時，切忌用課件代替學生的思維。可以分步彈出內容，留給學生足夠的時間思考，啟發學生思考即將要發生的現象會是怎麼樣的。然後再播放課件。例如:在第二章裡講到三極體電流放大作用時，可以先採用課堂提問的方式，讓學生回答離子都會產生哪些運動，然後再播放結果，並分析。再如:在講到單管放大電路時，精講完共射放大電路後，我們可以在講共基放大電路時一邊彈出共射放大電路的圖形一邊彈出共基放大電路，讓學生比較兩種電路的不同，再分析。
3.3由於多媒體教學播放速度快，不象普通的板書那樣會把重點內容留在黑板上。所以教師可以在螢幕的一邊(黑板空餘處)寫出來重點內容。如:每演示一步就把重點內容寫在黑板上。與此同時，教師要注意把握每一節課的內容，不能一節課太多。例如:在第三張講到單管放大電路時，可以考慮一次課只講一種放大電路，到下一次講課時可以利用課件教學不用畫圖的優勢將三種單管放大電路的電路圖對比學習，再講第二種放大電路。
3.4教師可以利用模擬軟體對放大電路的放大輸出透過示波器很直觀的在課堂上進行演示;還可以兩個電路圖同時演示，對比輸出波形。教師在進行模擬時一定要告訴學生實際的實驗與電子模擬效果是有差異的。在實際的實驗中，有很多不定的因素，提醒學生在實驗室一定要進行實物實驗，不能因為模擬實驗而忽視了實物實驗。
3.5教師可以利用下載的圖片將放大電路在實際生活中的應用電路在課堂上給學生演示。使學生了解自己所學知識在實踐中的應用，還可以對實際的電路圖進行模擬。例如:邏輯電平測試儀。教師可以先拿實物演示，再利用多媒體講解電路圖，最後對實際電路圖進行模擬。
4、結論
高職的模電課，是相關專業的專業課的基礎課，佔有非常重要的地位。知識點多，涉及的知識遷移大，內容較抽象都成為其不容易被學生所掌握的原因。只要我們科學合理的應用多媒體教學，揚長避短，類比電路的教學質量將會得到很大的提高，多媒體教學也將發揮出其不可忽視的作用。