淺談在語文教學中正確使用多媒體論文
摘 要 隨著社會的發展，資訊化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取資訊，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區 改進措施
一、多媒體在語文教學中的巨大作用
（一）運用多媒體可以調動學生學習的積極性。
多媒體輔助教學集動畫、影像、聲音於一體，使教學內容變得具體、直觀。當學生對學習的物件產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他們便會積極主動地進入學習活動。
（二）運用多媒體能幫助學生獲取資訊，開闊視野。
多媒體能為教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀物件還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀物件。我們老師可以在上課前蒐集有關文字和圖片資料，上課時讓學生根據需要瀏覽相關的資料，為學生深入理解課文打下基礎。
（三）運用多媒體可以極大地提高課堂教學效率。
當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間。現在，我們運用多媒體教學，很多內容就可以投影到大螢幕上了。我們有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
二、多媒體使用過程中存在的幾大誤區
然而語文課不是社政課，也不是音、美等藝術課。它和數、理、化等別的學科也不同。其他學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識資訊，而語文則是研究承載各種資訊的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律。語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務於語文教學過程中主要存在著以下幾大誤區：
（一）多媒體取代傳統語文教學媒體，埋沒了教師的個性和特長。
現代教育媒體的出現取代了傳統教學媒介——教科書、黑板、實物、模型等實體。而現今課堂上，不少教師有時就是點點滑鼠。在學生眼裡，我們語文老師常常成了課堂的技術操作員。
語文課是最有情致的，最易展現教師的個性和特長，成功的課堂應閃爍著我們老師個性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應體現個性，充滿情趣的語文課變成了人與計算機的對視。
（二）用視聽代替想象、朗讀，抑制了學生的想象力與再創造力。
閱讀是讀者對讀物的再創作過程。學生在閱讀時，不是單純的接受者。在閱讀的過程中，閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。學生的想象力、創造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語文教學中正確使用多媒體鄭成前 洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學 浙江省 325806）摘 要 隨著社會的發展，資訊化程度的提高，語文教學與多媒體技術的整合成為必然。多媒體教學能調動學生學習語文的積極性，幫助學生獲取資訊，開闊視野，提高課堂教學效率。然而語文具有工具性與人文性統一的基本特點，它有廣博的人文精神內涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區 改進措施了培養。正當學生對文章進行思考想象時，很多時候我們教師卻急於出示多媒體畫面，讓學生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多餘的，而且摧殘著學生想象力。
（三）人機交流，阻斷了師生的互動和交流。
語文課堂當是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學中用課件代替講解、朗讀、板書，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學生之間的交流時間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動活潑的場面，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作，學生死盯螢幕，失去了教師發揮教學機智的空間，阻斷了師生的互動和交流。
三、多媒體使用的改進措施
我們應繼承傳統教學媒體的合理因素，對現代媒體加以選擇性的使用，不能因為可能走入上述誤區而拒絕使用，也不要因為它的優勢而濫用，要正確處理好現代多媒體與傳統教學媒體的關係，正視其侷限性，真正做到揚長避短，優勢互補。
（一）多媒體教學在媒體的選用和操作上。
要加強科學性，根據不同的'教學重點和難點來選擇合適的媒體。要以最佳化學習目標、提高教學效果為宗旨，而不是將更多的資訊輸入學生的大腦。在多媒體教學中相關資訊的獲得更多的應該是依靠學生的自主行為，我們教師的任務只能是在點明課文重點難點的前提下，指導學生對知識資訊加工整合，這樣才有助於學生對知識的理解，有助於學生創造力的培養。
（二）在課堂教學活動中。
教師選擇教學媒體時必須從教學系統的整體性出發，考察教學內容、教學目標、學生等要素之間的相互關係，從而確定在哪個知識點，選用何種媒體、怎樣用、何時用，真正最大限度地發揮其優勢，真正實現課堂教學效果的最最佳化。並非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來表現，多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為“譁眾取寵”而使用。對於那些一目瞭然或利用其他教學媒體就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，最好不用。因為此時如果勉強使用多媒體手段，反而會分散學生注意力，影響教學效果。
總之，多媒體輔助教學是一種趨勢，它可以使語文教學聲情並茂、知情並重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率。但是，在語文課堂教學中資訊科技不是萬能的，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點合理運用，讓多媒體真正服務於語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。
參考文獻：
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