微課在高中資訊科技教學的運用論文
摘要：文章分析高中資訊科技教學運用微課技術的便利性以及存在的問題，指出微課在高中資訊科技教學中的具體實施策略：將微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力；微課需要教師提前做好準備，方便上課使用。
關鍵詞：微課；資訊科技；自主學習；創新
隨著我國資訊科技的飛速發展，高中資訊科技的教學要求也越來越高。而微課作為一種新型教學方式，教師將其引入資訊科技課堂教學中，不僅可以讓學生在課堂上學習資訊科技知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷鞏固所學知識。
一、高中資訊科技教學運用微課技術的便利性
1.微課的容量小，並且支援各種媒體格式
一般來說，微課影片及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支援多種格式檔案播放。在網路良好的情況下，師生可以流暢地線上觀看課件、教案等輔助資源。同時，學生在手機上也可以實現移動學習。在資訊科技課堂上，學生們可以在機房的電腦上面觀看教師提前錄製好的影片，既可以減輕教師的教學負擔，又可以讓學生在輕鬆和新奇中學會知識。
2.教學影片時間短、成果簡化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學生往往不感興趣，聽一會兒就會表現出焦躁不安的情緒。而微課製作的影片時間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學生上課注意力不集中的問題。同時，在這短短的幾分鐘內，微課就可以將知識點的'重要內容講清楚，讓每一個同學都能掌握資訊科技的知識點，而且他們之間可以轉發微課影片，實現資源共享。
3.微課能不斷激發學生學習的熱情
早些年，高中生在上資訊科技課程時都是由教師在課堂上一步一步地講解，學生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個知識點教師只講解一次，如果有問題，學生們課後再問。這樣，上課注意力不集中的學生可能就會錯過重要的知識點，造成不會操作計算機。自從微課技術引入課堂後，大大地調動了學生們學習資訊科技的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。透過觀看微課影片，學生們有了更多上機操作的機會。例如，在教學“Word文字處理”時，複製、剪下、全選和貼上這幾個操作，教師只需要讓學生們看5分鐘的微課影片，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學生的學習效率，而且能讓學生在新奇和快樂中掌握資訊科技知識。
4.碎片化的教學內容具有針對性，可以滿足不同程度學生的學習
微課的每一個影片只會講解一個或兩個知識點，針對性較強，學生可根據自己上課時所掌握的情況，有針對性地進行學習。在課後，學生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經錄好的微課影片。而且學生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節省了大量的時間，並可以有層次地學習。
二、微課在高中資訊科技教學中存在的問題
1.微課在資訊科技課程教學中普及還需要時間
微課在大中城市學校應用較為廣泛，但農村學校物質條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地製作和上傳影片，使得微課在資訊科技課程教學中普及還需要一些時間。
2.微課在資訊科技教學中的應用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學內容，決定了其很難形成一整套的教學體系。要想製作一整套完整的微課影片，需要投入大量的師資力量，並且需要教師花時間去不斷地完善影片資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實現是有一定困難的。
3.在課外學習中很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦
一方面，高中生受物質條件的限制，很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦。另一方面，受地區條件的限制，大中城市的中小學基本可以實現人手一部移動裝置，但大多數農村學校要實現人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中資訊科技教學中的具體實施策略
1.將微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力
微課觀看主要以學生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的作用。所以，培養學生自主學習的能力尤為重要。課前學生們要自己觀看微課影片做好預習，帶著疑問走進課堂，並在課堂上透過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時，學生們課後可以透過觀看微課影片，對沒有掌握好的知識進行復習、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準備，方便上課使用
在高中資訊科技教學中，微課通常是以PPT展示的形式展現給大家。這要求教師要提前做好影片課件。微課製作的好壞取決於其製作的視覺效果，這就要求教師在製作時要注重對素材的選用以及PPT製作背景照片的選取。
四、結束語
微課在高中資訊科技課程教學中的應用，給學生的學習帶來了極大的便利，不僅激發了學生學習資訊科技知識的熱情，而且減輕了資訊科技教師教學的負擔。碎片化的教學內容滿足了不同層次學生的學習，極大地提高了學生學習計算機操作的效率，使學生在較短的時間內掌握了資訊科技的核心知識，培養了學生自主學習的能力。而教師在運用微課技術時，要全方位、多角度出發，並注重與學生交流、答疑，以提高高中資訊科技教學的質量。
參考文獻：
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