資訊科技教學有效性提高策略論文
摘要：有效教學不僅是一個教學過程，更代表一種教學理念。教師在資訊科技教學中要以學生的進步和發展為宗旨，採用科學的教學策略，提高學生的資訊科技素養。要深入掌握課程標準，靈活運用教材；創設合理的教學情境，激發學生學習興趣；採用小組合作學習的方式，提高資訊科技教學效率；構建科學的評價體系，激發學生的學習潛能。
關鍵詞：資訊科技；課堂教學；有效性；核心素養
開展資訊科技教育，向學生傳授資訊科技基本理論知識和操作技能，是提高學生整體素質、培養合格人才的需要。當前資訊科技課程教學存在一些問題，課堂教學效率得不到有效的提升。有效教學不僅是一個教學過程，更代表一種教學理念。因此，教師在資訊科技教學中要以學生的進步和發展為宗旨，採用科學的教學策略，提高學生的資訊科技素養。
一、深入掌握課程標準，靈活運用教材
教材可以說是教師開展一系列教學活動的重要依據，也是學生探究知識的主要來源。因此，教師在備課時要深入研究教材，掌握教材的具體內容，明確教材的編排意圖。要了解各章節在教材中所處的位置，確定合理的教學目標，掌握重點、難點內容。例如，教師在教學“初識flash動畫”的時候，要明白操作性習題的主要目的是檢驗學生是否能夠正確使用“變形”工具。參照教材編排意圖將操作性習題與“評一評”環節有效結合起來，不但可以鞏固學生所學知識，還能提高課堂教學效率。
二、創設合理的教學情境，激發學生學習興趣
在資訊科技課程教學過程中，合理的教學情境能夠將學生帶入到具體的問題情境中，不但可以激發學生的.學習興趣，還可以讓學生明確學習目標，充分認識到資訊科技學科的重要性，從而全身心參與到課堂教學之中。例如，教學“標點符號不能少”的時候，教師可以創設這樣一個教學情境：媽媽給孩子留了一張字條，上面寫著“蛋糕不切給寶寶吃”。由於沒有加入標點符號，句子出現了不同含義。教師可以藉此激發學生的探索熱情，使學生認識到標點符號的重要意義。創設教學情境時，可以採用以下兩種方法。第一，注重遊戲情境的創設。青少年學生普遍具有愛玩、好動的特點，教師依據學生的個性特點創設有趣的遊戲情境可以營造良好的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣。第二，注重生活情境的創設。在進行生活情境的創設時，教師要深入瞭解學生的知識基礎和學習能力，將教材內容與生活實際相結合，激發學生學習主動性，深化學生對知識的理解。例如，教師在講述“字母數字齊出場”相關內容時，可以創設“設定合理的電腦開機密碼”的生活情境，提高學生的學習熱情。
三、採用小組合作學習的方式，提高資訊科技教學效率
調查顯示，由於接觸電腦的程度不同，學生的資訊科技水平參差不齊。要想使資訊科技課堂教學更具有效性，教師不僅要面向全體學生，更要關注學生個體差異，根據學生不同的能力水平為其分配難易程度適宜的學習任務。學生的學習基礎存在差異，即使學生觀看教師的演示，實際接受程度也可能存在較大的差距，即便教師開展一對一輔導，效果也不是非常明顯。在這種情況下，可以採用分組合作學習的方式。在實施分組合作學習的時候，教師需要做好以下幾個方面的工作。第一，合理分組。教師要按照學生不同的能力水平進行分組，保證每組都包含優秀生、普通生及學困生，使其彼此之間能夠互相幫助。要採用角色輪流制，確保每個人在小組中承擔一定的任務，扮演不同的角色，切實增強學生的自信心和責任感。第二，明確目標。教師將合作學習方法應用到資訊科技教學中時，要明確教學目標，避免出現盲目性、隨意性現象。要對每個角色應該承擔的任務進行有針對性的指導，然後放手讓學生獨立自主地完成相應的任務，促進學生全面發展。
四、構建科學的評價體系，激發學生的學習潛能
及時有效的評價，能夠準確檢查學生的學習成果，藉此激發學生的學習潛能。在資訊科技教學過程中，教師要構建科學的評價體系，注重過程性評價和終結性評價相結合，評價內容要突出全面性與綜合性，以激發學生的學習積極性。要充分發揮教師的引導作用，培養學生良好的參與意識，實現評價主體和方法的多樣化。特別是要引導學生養成自主評價的習慣，便於實現自我評價、自我完善。例如，教師在教學“PPT課件製作”的時候，可以引導學生及時發現學習中存在的問題，進而讓學生對自身學習活動進行全面評價，以便改進學習策略，提高學習效果。綜上所述，追求課堂有效性是課堂教學的出發點和歸宿。教師要以學生的進步和發展為宗旨，在開展資訊科技教學工作之前深入研究教材內容，充分理解教材編排意圖，積極創設有效的教學情境，並採用小組合作學習的方式，構建科學的評價體系，儘量讓學生自己去發現問題、解決問題，培養學生的探索意識，促進學生主動發展和個性化發展，從而提高學生的資訊科技素養。
參考文獻：
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