高中語文多媒體教學論文
一、多媒體應用體現高中語文學科的教學思路是題中之意
這裡講的是高中語文教學的方法論，高中語文教學有其自身的特點，每個教師也有自己的教學方法。總的感受是高中語文多媒體教學在內容編排上要清晰體現出教學思路，教學課題、目標、重點難點、課時安排、教學過程、作業設計等內容都要統籌考慮並在多媒體中得到體現和層次排布。
（1）層次分明。一個課題分為幾個課時，一個課時解決哪些問題都應有明確的計劃，讓多媒體教學既體現教學內容和思路，更為教學控制好進度和節奏。
（2）突出重點。重點掌握和難點提升的部分如何分配章節，重點與難點的比例如何控制都要透過多媒體得到較好的體現。
（3）課堂內容的引申和發展如何為學生提供相適合的方向。總之，教學的過程不僅僅是教育學生獲取知識，同時也是學習學習方法和構建思維方式、知識結構的過程，後者應是教學更高層次的要求，而教學思路在多媒體中的體現和傳授為這一目標的實現提供了更為深入和便捷的平臺。
二、教學內容的編排是高中語文多媒體應用的重點
語文教學所提供的表現形式和要達到的教學目標應是統一的，而教學內容就是其中的表現形式，教學目標的基礎是完成課業，更高的層面是提升學生的理解能力並實現思想認識和思維方式的飛躍。所以，教學重點必須在多媒體中得到重點體現。一是基礎學習內容必須與重點學習內容拉開層次，無論是數量編排還是比重配比上都要有明顯區別。瞭解內容、重點內容和難點內容應呈“棗核狀”編排分佈，為重點教學內容提供足夠的空間。這一方面是應試的實際需要，同時也是對學生認識問題和學習問題的實際情況的客觀判斷。比如文言文教學，從課程標準的要求、高考試題的題型來看，高中文言文教學的重點是對實詞意義的理解、虛詞用法的理解、詞類活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重點課文及語段的理解和背誦，以及淺易文言文的現代漢語翻譯，進而培養閱讀文言文的能力。我們在教學文言文的過程中，必須始終抓住這些重點內容，使學生能夠閱讀不太艱深的文言文。
三、重點理念的融入是高中語文多媒體應用的關鍵
與前文教學思路的討論類似，教學內容的編排應成為高中語文多媒體教學的關鍵。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，掌握方法、掌握內涵和精髓，全面提升學生認知和理解能力，激發學生的創造力才是語文教學應有的主題。在這裡還是必須重複以前常說的話題“臺上一分鐘、臺下十年功”，教師在應用多媒體教學時必須將其作為形式，而內容則體現在多媒體的形式中，在日常的積累、觀察、研究和理念的深化上。具體講就是要注重“以人為本”。一方面，透過教學和交流了解學生的整體興趣特點和個體差異，因材施教。另一方面，透過課下的作文等方式開啟一扇語文教師與學生心靈之窗的通道，透過細心觀察把握學生思想和心理變化，總結規律特點，給學生以心理和精神上的更高關注和幫助，將這種思想和思維融入日常教學中，使教學既體現出生動的形式，更融入情感的內涵。一句話，我們應結合學生真正關心和感興趣的話題，引起他們的注意和共鳴，只有建立在相互交流、信任和理解的`基礎上，語文教學的生命力才能得到更好的體現。
四、調動課堂氣氛是高中語文多媒體應用的更高要求
這裡就要充分注重教學內容和學生特點的深入結合。
（1）課件的內容編排必須與教學內容相符合，能夠恰當地表達和體現教學具體內容。
（2）課件具體內容要符合學生的特點，並儘量貼近他們的興趣愛好。
（3）在多媒體應用的基礎上嘗試創新課堂形式、學習形式以及教學教法是保持語文多媒體教學常教常新並保持好的成效的積極動力。總之，無論多媒體教學如何發展、軟硬體設施如何升級變化，我們教學的目標始終不變，語文教學以培養良好的思維方式和建立知識結構為重點，以全面提高學生的認知水平和創新能力的總體目標不會改變，讓我們攜起手來，深入學習和研究，以多媒體的應用為手段，為語文教學更好地實現育才目標做出更大的努力。