高職物理多媒體教學創新模式論文
1高職物理多媒體教學模式的應用優勢
由於學生的自身理解能力高度的缺乏，學生自學往往得不到良好的效果，這就需要教師的配合，這對教師的教學模式有了更高的要求。並且物理教學不同於其他學科，抽象性是比較大的，透過對多媒體技術的應用，實現相關物理知識的直觀性的表示，將有效提升學生的物理素質，滿足學生對於物理的學習要求。並且多媒體技術在高職物理教學中的使用使得原本抽象的公式、定理變得形象化，學生可以很容易理解，而不必再去死記硬背。利用多媒體技術的圖形、文字以及動態的影象可以將抽象的問題形象化，能夠吸引學生的注意力，調動的學生學習的積極性，改變以往的以教師為核心的教學方式，使學生在輕鬆的氛圍中掌握所學的知識。由於多媒體技術的優越性，我們可以得知可以透過一系列的影片檔案，實現相關物理實驗的模擬操作，並且這種操作模式是更加安全、更加科學的。
在現實物理教學過程中，有些高職院校受到自身教學條件的影響，是不能有效進行物理教學實驗的穩定執行的，對於學生來說，要進行一系列的物理知識的瞭解，除了進行操作就是透過老師的講解或者實驗過程中，這一定程度影響了物理教學質量效率的提升。透過多媒體技術的應用，可以保證相關物理實驗的積極開展，保證其學生的有效學習，從而滿足學生的好奇心、求知慾，透過理論知識與多媒體實驗知識的結合，學生的物理能力往往會更上一層樓，這對學生的未來成長是非常有利的。如果在物理教學的過程當中使用多媒體技術，那麼就能夠有效的緩解這個矛盾，可以在較短的課時內，儘可能多的完成教學內容，同時，保證相應的教學內容能夠被學生消化和吸收。由於多媒體技術具有資訊量大、更新速度快的優點，因此，十分適合現代化快節奏的物理教學工作。透過多媒體技術將大量的資訊和知識傳達給學生，提高學生學習的積極性和主動性，提升教學效率，保證教學效果。
2高職物理多媒體教學模式的最佳化
（1）為了滿足現實物理教學的需要，積極開展相關物理多媒體技術的深入應用是非常必要的.。這首先要進行多媒體技術運作弊端的分析，透過辨證的分析，實現物理教學體系的最佳化，促進其內部各個環節的有效協調。一般來說，如果過分的應用多媒體技術忽略對實體物理教學的開展，就容易出現教師個人魅力的降低，課堂質量效率的降低，物理老師的個人魅力對於學生的知識學習是非常必要得到，並且多媒體技術畢竟是比較死的，而物理知識的學習，需要活學活用，這就離不開相關物理教師的良性指導。只有這樣才能保證物理教學總體效益的提升，避免多媒體技術的過分濫用。使教師淪為放映員的角色，兩者關係出現倒置。有些教師雖然熱衷於經常性大量地使用多媒體技術，但自己不會製作，從網上下載一些軟體簡單拼湊，或乾脆買現成教學軟體，長此以往，整堂課上不但教師的教學思路被計算機所左右，失去對課堂教學的主動控制能力，而且由於自己的教學特長和風格不能得以很好的發揮，原本優勢的個性化教學風格被計算機的演示程式所湮沒，出現了能巧成拙的局面。在多媒體應用模式中，一系列的物理模擬實驗的開展，的確可以提升物理教學的質量效率，但是過分的依賴這種模擬實驗，對於學生的個人動手能力的培養是非常不利的，因為物理知識的獲取，要實現其理論知識及其實驗技能的有效配合，只有這樣才能保證學生對於相關知識的有效學習。要針對日常的物理教學，展開具體課堂、具體學習、具體應用，這就是說要限制多媒體計算機的應用次數，注重物理教師實體教學的質量效率，相信只有這樣才能維持住學生對於物理實驗的興趣，滿足自身物理學習的需要。如果不能做到上述環節，學生對實驗的結果持懷疑態度，違背了實驗的初衷；有些演示實驗原本可以讓學生參與其中，師生配合演示，一旦改為模擬演示肯定會缺失這樣的環節，使學生失去了親身參與實驗操作、培養動手能力的機會；有些模擬實驗過程進行的很快，沒有給出學生思考交流的機會，使實驗演示流於形式。所以如果一味地用多媒體課件模擬實驗，非但達不到預想的教學效果，還可能使學生養成不尊重客觀事實，不理解物理學本質，不願動手做實驗的不良習慣，完全違背了實驗教學的原則。
（2）多媒體物理教學模式的開展，一定程度上便利了教師的講課，學生的學習，但是從另外一個角度說，它也一定程度提升了學生的教學難度。因為這種直觀性的教學模式，是不利於學生的自由創新思維的有效學習的。如果過分的依賴多媒體技術的這種直觀、具象的表現模式，就容易導致學生思維的規定性、單一性，不利於物理知識的長遠學習，如果學生養成了固定化的思維模式，是不利於物理素質的有效提升的，這需要引起相關物理教師的重視。學生沒有了思考的時間和空間，只能機械地、被動地接受知識結論。高職物理中理論推導和理論性應用的題目所佔比重較大，這些內容抽象思維的成分多，需要學生充分發揮想象力和思考力，正好是培養學生創新思維能力的良好契機。而利用多媒體方式教學，推理分析的任務基本上由計算機按程式完成，學生自然就會淡化或者放棄對問題的主動思考，長此以往，在課堂上就會形成“等”答案的思維定勢，思維能力顯著降低，甚至被封閉。
3結語
高職物理教學過程中，多媒體技術的應用可以提升課堂教學質量效率，也一定程度加大了教師的教學難度，需要辯證分析，具體對待。