初中生物實驗課資訊科技的運用的論文
一、資訊科技在生物實驗中的作用
在常規的教育模式下，初中生物教師都是按照傳統，在有限的時間內講解實驗要求，之後向學生做演示實驗，學生看完後，照葫蘆畫瓢地按照教師的做法模仿一遍，之後再寫實驗報告，生物實驗課就這樣結束了。這樣的實驗課，嚴重限制了學生思維能力的拓展，使學生不明確實驗的目的，影響了學生的動手能力和創新能力。這種只走形式的實驗課，忽略了生物實驗課的本質，久而久之就會導致學生對生物實驗課失去興趣，繼而對生物這個學科也失去興趣。許多生物教師把生物實驗作為激發學生學習熱情和好奇心的有效手段，但是事實上，大部分情況是與之背道而馳的。這時就需要我們教師正確引導學生熱愛初中生物實驗，而資訊科技的利用便是一個很好的手段。首先資訊科技的'容量很大，足以滿足學生們的好奇心，使學生對生物實驗產生濃厚的興趣，並主動地去學習。此外，初中生的好奇心重，教師完全可以利用這個特點利用資訊科技把學生的注意力轉移到實驗教學過程中，從而可以有效提高生物實驗教學效果。總而言之，利用資訊科技，可以向學生展示活靈活現的生物的生活習性，可以向學生進行生動的生物演示實驗，可以有效地縮短學生與生物界的空間距離，可以使課堂氣氛更加活躍，使課堂安排更加合理。在重視實際動手操作能力的今天，資訊科技還可以充分鍛鍊學生的動手操作能力。資訊科技既可以在實驗前抓住學生的眼球，又可以在實驗過程中幫助學生順利地完成實驗，並且可以使整個課堂氣氛融洽，做到真正的寓教於樂。
二、舉例探討資訊科技在生物實驗課程中的具體應用
1.在顯微鏡實驗中的應用
顯微鏡應該是是初中生第一次正式接觸到的生物實驗儀器，在以後的諸如“觀察人體基本組織”“觀察草履蟲”等實驗中都會用到顯微鏡。眾所周知，顯微鏡的觀察是要按照一定的操作步驟進行的，並且要根據實際情況調整目鏡、物鏡、粗、細調節器等，由於初中生好奇心較強，如果教師按照常規的教學模式，將實驗要求、實驗步驟板書寫在黑板上，之後簡單地介紹一下實驗目的，並且講一下實驗注意事項，然後學生們就開始做實驗，這樣一定會造成混亂。因為一旦開始動手操作，學生就會把教師講的重點內容全部拋在腦後，實驗過程會是一塌糊塗，實驗課堂也會失去秩序，學生觀察不到現象就會爭先恐後尋求教師幫助，教師更是一片茫然不知從何說起，進而出現了惡性迴圈，這樣教學的效果也不會太好。相反，如果教師能夠巧妙地運用資訊科技，將會收到意想不到的好的效果。首先，教師在最前方透過資訊科技進行演示實驗，底下的學生因為好奇心都會認真觀看，效果也會比板書好很多，學生可以跟著影片的演示，一步一步地進行操作，這樣就能在寓教於樂的氛圍中掌握生物知識。
2.在蚯蚓探究實驗中的應用
此實驗是初中生物中比較典型的實驗，包含飼養蚯蚓、觀察蚯蚓的生活習性、觀察蚯蚓的形態結構等一系列的學習。不同的人對蚯蚓有不同的看法，有的人覺得小生物很可愛，但是有些女學生可能覺得蚯蚓很可怕，甚至覺得很噁心。要想保證實驗順利的進行，就必須對學生的心理進行調整。此時教師就可以利用資訊科技搜尋相關的知識，提高學生對蚯蚓的認識，並單獨拿出來一節課觀察蚯蚓，之後拍下照片，在課上利用多媒體資訊科技給學生展示出來，這樣可以激發學生對“蚯蚓”這個課題的興趣，使學生覺得這個實驗很有趣，也可以安撫一下那些不喜歡蚯蚓的學生的情緒。之後再引導學生用放大鏡觀察蚯蚓的運動，讓學生近距離地接觸、瞭解蚯蚓，然後在課堂上播放一些關於蚯蚓的flash，底下的學生定會對此flash產生濃厚的興趣，這樣對蚯蚓的探究實驗也會收到很好的教學效果。
三、結語
近些年來，資訊科技一直在迅速發展，一些發達國家早以對其投入大量人力物力使其進入教育界。資訊科技的引入，讓教師和學生的交流方式徹底發生了改變，初中生物課堂也因此而大大拓展了範圍，我們有理由相信在生物實驗課上引入資訊科技的正確性及其美好的明天。