1. 首頁
  2. 語文

美麗的丹頂鶴課堂教學實錄

美麗的丹頂鶴課堂教學實錄

一、複習匯入。

師:小朋友們,上一節課我們認識了一種美麗的鳥兒,(出示圖片)它的名字叫——(生齊說丹頂鶴)。

師:昨天我們已經初步朗讀了課文,現在老師來考考小朋友們,看誰能讀準這些詞語。(出示小黑板:遙遠 不論 潔白 傳說 怪不得 翅膀邊兒 第二故鄉 三五成群 指名讀,相機糾正,齊讀)。

(評:“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文後第3題“讀讀,抄抄,再聽寫”裡的詞語,可這兩個詞後面的字要讀輕聲,這一點學生容易忽視,學生受方言影響,還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點列出來指導朗讀,掃除學生讀書障礙。充分估計,既備教材又備學生。)

師:這節課,老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書開啟到122頁,自己讀一讀課文的二、三自然段,去感受一下丹頂鶴的美麗。

(生自由讀課文)

二、學習第二自然段。

師:剛才小朋友讀得特別地認真。現在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。(指名一生)其他小朋友注意聽,想一想,丹頂鶴它哪兒美呢?(生讀)

師:小朋友們聽出來了嗎?丹頂鶴哪兒美呢?誰能用書上的句子來說一說?

師:老師提出一個要求,你們說好了以後,加上一句:我覺得丹頂鶴很美。好嗎?

(評:教學生說完整的話,學習發表自己的看法。)

生:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。

師:(指圖)小朋友們,你們看,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美啊!

師:請小朋友們讀讀這個詞(出示詞卡:潔白 指名讀,齊讀。)“潔白”是什麼意思?你能換個詞說一說嗎?

(評:用換詞的方式讓學生了解“潔白”的意思,學生容易做到。)

生:很白很白的。

師:對,“潔白”就是很白很白的。

生:雪白雪白的。

師:對啊,像雪一樣白的顏色,多美啊!小朋友,你們喜歡這樣的顏色嗎?

生:喜歡。

師:誰來讀一讀?(指名讀,齊讀。)

師:(指圖):丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,這一黑一白,多清爽,多美啊!誰再來讀一讀這句話。(指名讀,齊讀。)

師:丹頂鶴的羽毛確實很美,丹頂鶴還有美的地方,再找找看,看誰有一雙發現美的眼睛。

生:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。

師:請小朋友們讀讀這個詞語(出示詞卡:鮮紅鮮紅 生讀)再讀讀這個詞語(出示詞卡:鮮紅 生讀)

師:“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個呢?

(評:用比較的方式讓學生了解“鮮紅鮮紅”的意思,學生印象深刻。)

生:我喜歡“鮮紅鮮紅”。

師:喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。

(生讀,師評價:多美的顏色啊!)

師:(指圖)你們看,丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色,鮮紅鮮紅的,閃閃發光,就像是嵌了一顆紅寶石,多麼漂亮啊!誰再來讀讀這個句子?把丹頂鶴的美麗讀出來。(指名讀,齊讀。)

師:(指課題)小朋友們,現在你知道“丹”是什麼意思嗎?誰能用剛才句子中的一個詞來說一說?

生:寶石。

師:她說是寶石,誰還有不同的意見?(生思考。)

師:“丹”是一種顏色,一種很美的顏色。

生:(齊說)鮮紅鮮紅的。

師:對了,“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色,多美啊!(師在“丹”字下面點一個紅點)。

(評:讓學生結合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學習瞭解“丹”的意思,水到渠成。)

師:(指圖)你們看,丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石,所以人們就給它起名叫丹頂鶴,它的名字起得多麼形象,多麼生動啊,讓我們再來讀一讀課題。(生齊讀。)

師:小朋友們,讓我們舉起書,一邊讀課文的第二自然段,一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。(生齊讀)

師:這麼美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住啊?你能看著圖給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎?自己先試試看。(學生試說)

師:記住了嗎?我們一起來說說看。(師指圖引說。)

(評:讓學生藉助圖畫閱讀、說話,教者藉助圖畫引說引背,為學生積累詞句完成背誦任務做好鋪墊。)

師:剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢?請小朋友們開啟書,自己讀讀課文的第三自然段。(生自由讀。)

三、學習第三自然段。

師:小朋友們,發現丹頂鶴美的地方了嗎?看看誰的眼睛最亮!

生:丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那麼高雅。我覺得丹頂鶴很美。

師:我們來讀讀這個詞語(詞卡出示“引吭高歌”,生讀。)

師:(指圖)你們看,像丹頂鶴這樣朝著藍天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞,邊做做這個動作。(生做動作,師指導學生把脖子伸直。)

師:再讀讀這個詞語(出示詞卡“展翅飛翔”生讀。)你會展翅飛翔的動作嗎?

(評:讓學生用做動作的方式瞭解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思,學生感興趣。)

(一生邊讀邊做動作)

師:你的動作真優美!

(再指名一生邊讀邊做動作。)

師:你的動作真瀟灑!

師:像這樣優美、瀟灑的動作給人以美的享受,就叫——(出示詞卡“高雅”生讀。)

(評:結合學生動作的表演順推出“高雅”的意思,化難為易,定位適當)

師:丹頂鶴無論在是在地上——(生:引吭高歌),還是在天上——(生:展翅飛翔),都顯得那麼——(生:高雅)。多美的丹頂鶴啊!

師:誰還發現了丹頂鶴其他地方也很美?

(生思考。)

師:你們看,丹頂鶴哪兒美呢?(師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿,長脖子,長嘴。)

生:它的腿長,脖子長,嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。

師:(指圖)你看,丹頂鶴的腿長,脖子長,嘴巴也長。多美啊!這麼美的丹頂鶴你們喜歡嗎?誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來?(師範讀,學生練讀,指名讀,齊讀。)

師:丹頂鶴這麼美麗,它很——(出示詞語:逗人喜愛 生讀,師把詞貼到黑板上。)不光我們小朋友喜歡它,就連神仙都非常喜歡它們。傳說——(生:丹頂鶴是神仙的旅伴),所以人們又叫它——(生:仙鶴)

(評:“旅伴”的意思學生了解嗎?老師沒提到。)

師:讓我們一齊讀出對它的'喜愛和讚美吧!請小朋友們擺好書,一齊讀第三自然段。(生齊讀。)

師:這麼美的丹頂鶴,想不想把它記住啊?

生:想!

師:請小朋友們自己讀第三自然段,比一比,看誰能最快把這麼美的文字背下來。(學生練背。)

(評:教學生在短時間內集中注意力記憶,練就背誦功夫。)

師:記住了嗎?記住的小朋友坐坐好。這麼多的小朋友都記住了,我們一起來試試看!記不住的可以悄悄地看看書。(生齊背。)

(評:這裡可再指名一學生背誦,實實在在瞭解一下學生快速背誦的情況,做到心中有數。)

師:(指圖)今天我們走近了丹頂鶴,發現它不但美麗,而且逗人喜愛。下面我們來看看這節課我們要學習哪幾個生字。

四、學習生字。

師:請小朋友們看第一個字(出示生字卡片:顯,生讀。)怎麼記住這個字呢?

生:上面是個“日”,下面是個“業”。

師:再看看“日”在寫的時候要注意什麼?要寫得扁一些。看老師寫個“顯”字,(師範寫)第一筆豎要稍向右斜,第二筆橫折要向左折一些。整個“日”字要寫在橫中線的上面。下面的“業”的兩個豎一樣長嗎?

生:不一樣長。

師:第一豎寫得短一些,第二豎比第一豎長一點,最後一筆橫最長。請小朋友們伸出手,看著老師黑板上的字一起書空。(生書空。)

(評:這樣指導,能讓學生初步感受漢字的形體美。)

師:請小朋友們擺好寫字姿勢,坐姿要做到頭正,身直,臂開,足安。寫字的要求是眼離課本——(生:一尺。)胸離桌沿——(生:一拳。)手離筆尖——(生:一寸。)請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。

(生描紅。)

(評:經常這樣指導,有助於小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。)

師:描好了嗎?我們來看看第二個字(出示生字卡片:卻,生讀。)小朋友們看這個字是不是有點眼熟啊?和我們學的哪一個字……

(評:讓學生與熟字比較,學生容易記住。)

生:和腳很像。

師:對了,是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊,叫“單耳旁”,跟老師說“單耳旁”,(生讀)左邊是個“去”字,寫的時候注意左高右低,這最後一豎就像是仙鶴的腿,(指圖)長長的,是個懸針豎。請小朋友伸出手,和老師一起寫一寫這個字(師範寫,講解寫字要點。)請小朋友們伸出手,一起書空這個字。(生書空)請小朋友們擺好寫字姿勢,一邊描一邊記住“卻”字。(生描紅)

師:我們來看最後一個字(出示生字卡片:所,生讀)這個字是什麼結構?

生:左右結構。

師:這個字左右兩部分看上去怎麼樣啊?是不是很像啊?

生:是。

師:哪兒不一樣呢?

生:裡面不一樣。

師:對,左邊是橫折、橫,右邊是橫、豎。

師:有的小朋友在寫“所”的時候寫成了這樣,(師寫)你們看看,好不好看?

(評:充分估計容易出現的問題,做好預防。)

生:不好看。

師:哪兒不好看?

生:上面要留一點點。

師:對,這兒,要留一點脖子。請小朋友伸出手,和老師一起寫一寫(師範寫),第一筆是個平撇,寫得短一些,第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫,要往下一點點,在這兒留一點“脖子”,左邊這一部分寫在豎中線的左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些,豎撇要緊緊靠近豎中線,一直撇到左下格,橫也要往下一點點,留點脖子,最後這一豎也是一條(指圖)“仙鶴腿”,長長的懸針豎。如果你把它寫短了,這個字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢,一邊描一邊記住“所”字。(生描紅)

(評:教“卻”和“所”的最後一筆時,聯絡課文的學習,看著圖畫起名“仙鶴腿”,巧妙遷移,激發了學習漢字的興趣,學生印象深刻,效果好。)

師:請小朋友把《習字冊》開啟到46頁,把我們今天學的三個字寫一寫。(生寫字,師巡視指導。)

教學反思:

“讀好書,寫好字,為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

在教學中,我緊緊抓住課題中的“美”一詞,讓學生透過朗讀課文感受丹頂鶴的美,在讀的過程中受到美的薰陶、美的教育,並在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終,指導圖文結合來讀好課文。

新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中,我沒有過多的講解詞語的含義,而是透過換詞理解,朗讀比較,看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思,指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時,我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思,學生剛開始不太明白,我又提示他們是“一種顏色,一種很美的顏色”時,學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”,這樣,“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上,我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中,透過引導學生觀察字形,瞭解字的間架結構,再範寫,指導學生不但要把字寫正確,還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最後一筆都是長長的懸針豎,我聯絡丹頂鶴長長的腿,告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣,要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美,瞭解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事,從而喜歡學習漢字,收到了較好的效果。從學生的作業中,我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

在課堂中還存在許多不足的地方,比如說有些細節處理過粗,自己的語言缺乏感染力,學生的情緒沒有被完全調動起來等,在今後的教學中我要進一步地完善自己。