人體的司令部課堂教學實錄

人體的司令部課堂教學實錄

司令部，一個指揮、命令下屬的機關，它是首長的指揮機關、軍隊的指揮中樞和軍事工作的領導機關，其基本職能是保護保障首長定下決心和實現首長決心，司令部是一個軍隊必不可少的地方。下面是小編為你帶來的人體的司令部課堂教學實錄 ，歡迎閱讀。

一、任務驅動，談話匯入：

師：你從這幅情景圖（任務驅動頁P46）上獲得了那些資訊？

生：幾個同學在踢足球，足球快速飛來，你反應要快，不然就接不住。

生：要很快做出判斷，知道足球往哪個方向，速度有多快。

生：如果你是守門員，要撲住球，更要快速判斷，快速反應。

師：看來你們都踢過足球，有自己的親身感受。剛才你們都用了“反應”、“判斷”這樣的詞，你知道這些詞與我們人體的什麼器官有關嗎？

生：都要靠我們的大腦控制、指揮。

生：還要靠大腦指揮人的手和腳運動。

師：說的很對。現在我們就來研究我們的大腦是怎樣指揮、協調身體運動的。

二、理解什麼是“刺激”什麼“反應”

師：閱讀文字P47,說說你對“刺激”、與“反應”的理解。

生：刺激是你看到發生的事，反應是大腦對這件事做出的判斷。

生：刺激還可以是聽到的，聞到的，還可以是面板感覺到的。我覺得刺激是人的一種感受，反應是人採取的行動。

師：這位同學講得好，“刺激”其實就是外界給人帶來的各種資訊，“反應”是人體在大腦的指揮下做出的相應反應，以應對這種刺激。

三、活動鋪墊，進一步理解什麼是“刺激”，什麼是“反應”

（小組活動[表一]：組長做出活動安排）

表一：  刺激與反應

交流：

生：有人在你不注意的時候撓癢癢是刺激，你會發笑，雙手捂住避開，這是反應。

生：護士阿姨給我扎針是刺激，我會感到痛，並閉上眼睛，咬緊牙，這是反應。

生：老師提出問題是刺激，我舉手準備回答是反應。

生：走路不小心腳下一滑是刺激，張開雙臂，搖擺身體保持平衡不讓跌倒是反應。

生：別人趁我不注意時，大叫一聲是刺激，我驚出一身冷汗是反應。

生：下樓梯時不小心踩空了，會迅速伸手扶住樓梯扶手是反應。

生：看到一條狗追來是刺激，我立刻蹲下身子猛地站起，想把狗嚇跑是反應。

……

師：從你們剛才的交流中可以看出，對什麼是刺激，什麼是反應理解得很到位。當我們受到刺激時，身體做出的反應是瞬間完成的。但是由於各種因素的影響，有時我們的反應會遲鈍些。那麼，一個人的反應究竟有多快，人與人之間反應是否有差異呢？我們可以透過一個有趣的遊戲來測試一下。

師：閱讀文字P47活動1，掌握測試方法，組長組織小組成員完成。

（小組活動[表二]）

四、 [活動1]：看看你的反應有多快

表二：   看看你的反應有多快

（各組交流資料，說說每組誰反應最快，評評班上誰的反應最快）

師：在這個測試中，你能說說什麼是刺激，什麼是反應嗎？

生：尺子落下來是刺激，迅速用手握住是反應。

生：這個遊戲有一個前提，就是尺子落下必須迅速把它握住，而且越快越好。所以，尺子落下對你產生了刺激，你的反應就是要很快地把它握住。如果沒有這個前提，可能你就不會做出這樣的反應。

師：我覺得這個同學的補充很有意思，也很有道理。是這樣的，像這個遊戲是我們有意設定的，有的時候如你正在路上走著，忽然聽到有人大喊：快跑，上面有東西掉下來了。我們會下意識地雙手抱頭快跑。那麼這裡什麼是刺激，什麼是反應呢？

生：“快跑，上面有東西掉下來了”的喊聲是刺激，雙手抱頭跑是反應。

師：因此，不管是有意還是無意，我們對外界來的刺激都會做出相應的反應。

師：除了這種方法以外，你還能設計出別的測試方法嗎？

（小組先討論，然後班上交流）

交流：

生：可以兩人一組，甲報眼睛、鼻子、嘴、左耳、右耳、牙齒，乙點到相應的位置。甲要隨意快報；然後甲乙互換，以10次為限，看誰出錯少。

生：我們這組選用這樣的方法：也是兩人一組，甲平伸左手或右手，手心朝上，乙用一隻手擊對方手心，若被抓住，說明甲反應快，若抓不住，說明乙反應快。

生：我們用這樣的方法測試：甲乙兩人一組，約定2人所報數字之和是20，如甲先報7，乙則報13，如果兩個數字之和不等於20，就說明後報的人反應慢。

生：我們這組是這樣的，組長出示10個字母：B、H、W、T、P、A、L、G、Q、M，組長隨意指點，讀的人要準確地讀出來，錯得越少，說明反應越快。

師：真了不起，能想出這麼多的測試方法。

五、 [活動2] 你摸到什麼

師：我們的大腦是非常神秘的，我們的一切活動都靠它來指揮、協調。只不過是平時我們沒有意識到而已。我們透過一個簡單的遊戲來體會以下。

遊戲鋪墊：

師：請大家閉上眼睛，然後回答老師的問題。

請一個同學背誦《登鸛雀樓》，猜猜他是誰。

生：是……

師：你們怎麼這麼肯定，異口同聲地說出他的名字呢？

生：這聲音太熟悉了。

生：雖然我看不到他，但憑聲音我能知道是他。

生：不是我吹牛，只要是我們班上的同學發出聲音，我閉上眼睛都能一一叫出他的名字。

師：這麼厲害啊！

生：只要是我們班上的同學，我還能根據這個人的背影認出他是誰。

……

師：看來你們都有特異功能了。現在請你們把準備的小物件拿出來放進紙箱內，隨意摸一個，根據你摸到的物品的特徵，說說摸到的是什麼，再拿出來給大家看一看猜中了沒有。

（小組摸物活動。組內摸一摸，猜一猜。）

交流：

生：我摸到的是抱抱熊，它毛茸茸的，有三角形的頭，頭頂上有兩隻小耳朵，尖尖的鼻子。

生：我摸到的是一個儲錢罐，手摸上去冰涼冰涼的，它的頭上有一個長方形的投幣孔。

生：我摸到的是一個自動鉛筆刨，它是一個長方體，一邊有一個搖手。

生：我摸到的是一輛玩具車，它是金屬做的，麵包形，底下有四個小輪子。

生：我摸到的'是一支自動鉛筆，它是圓柱形的，而且剛好摸到它的撳頭，所以我就斷定它是一隻自動鉛筆。

生：我摸到的是一顆玻璃球，它圓圓的，滑滑的，涼涼的。

……

師：同學們都說得很好，我想請請問你們一下，你們在摸物、猜物的時候都用了身體上的那些器官和功能呢？先小組討論一下，再班上交流。

交流：

生：要用手去摸，用嘴講。

生：要動腦子想。

生：還要記憶幫忙。

師：怎麼要記憶幫忙呢？

生：這些東西都是我們熟悉的，如果對它的形狀記不住，你怎麼知道呢？

師：哦，原來是這樣。

生：還離不開想的過程，如果你不想，你就無法做出判斷。

師：也就是思維的過程。

師：看來，看似簡單的一個遊戲，想不到還這麼複雜呢。請大家想一想，你們剛才講的那麼一個過程，是單獨的呢，還是協調、統一的呢？如果是協調、統一的，那麼，是誰起的作用呢？

生：是大腦。

六、認識大腦獨特功能

師：（板書：大腦）人的大腦控制著人的一切行為活動。請大家閱讀文字P48的內容，有不明白的地方可以提出來與大家交流。

（閱讀文字）交流：

生：大腦是怎樣控制人的行為的？

生：大腦為什麼能控制人行為？

生：大腦的表面為什麼是這樣凹凸不平的？

生：大腦為什麼能同時控制人的肌肉、感覺、語言、思維、記憶？

師：你們提出的這些問題應該講都有研究價值，但比較高深，以後上了中學、大學還要繼續學習研究，科學家對大腦的研究也正在進行中。我們來看一份科學家的研究資料。

[閱讀資料一]：關於大腦的一組資料：

大腦由約140億個細胞構成，重約1400克，大腦皮層厚度約為2--3毫米，總面積約為2200平方釐米，據估計腦細胞每天要死亡約10萬個（越不用腦，腦細胞死亡越多）。 一個人的腦儲存資訊的容量相當於1萬個藏書為1000萬冊的圖書館，最善於用腦的人，一生中也僅使用掉腦能力的10%。人腦中的主要成分是水，佔80%。它雖只佔人體體重的2%，但耗氧量達全身耗氧量的25%，血流量佔心臟輸出血量的15%，一天內流經大腦的血液為2000升。大腦消耗的能量若用電功率表示大約相當於25瓦。

七、活動延伸

舉例說說大腦是怎樣指揮協調我們的行為的。

生：我們寫作業時，大腦指揮眼睛看書，命令手拿筆寫字，同時眼睛還要監督寫字時有沒有寫錯。如果寫錯了，又要命令手去拿橡皮擦掉寫錯的字，重新寫上正確的。

生；體育課上練習跑步時，眼睛要看到前面，邁開雙腿往前跑，雙手擺臂保持平衡，這都靠大腦指揮。

生：跳舞時，我們聽著音樂翩翩起舞，眼睛看著其他人保持動作整齊，頭腦裡還得記著編排的動作不能出差錯，大腦同時指揮這麼多，但我們卻感覺不到，大腦真神奇。

師：大腦確實是神秘的，但它是可知的，相信在不遠的將來，科學家一定能運用科學的鑰匙開啟大腦的神秘之門。另外，我還想告訴大家，大腦對我們每個人都這麼重要，我們應該要敬畏它，珍愛它，保護它，讓我們擁有一個健康、聰明的大腦。希望大家課後收集有關大腦的科學資料，下節課我們繼續學習交流，好嗎？

生：好。