《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例
教學目的：
1．誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。
2．學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
3．學習品析，瞭解映襯烘托的表現手法。
教學重點：誦讀吟詠，感受詩詞意境。瞭解蘇軾的創作風格。
一、匯入：
播放《三國演義》片頭曲詞：“滾滾長江東逝水，浪沙淘盡人物……”匯入新課。
二、關於蘇軾：
1．生平：（學生介紹為主）
2．思想：蘇軾思想較複雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節操。
3．詞人蘇軾：詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百餘年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。
三、誦讀品析詞作：
誦讀：點選朗讀錄音，學生聽讀。
點選朗讀錄音，學生跟讀。
教師範讀、學生齊讀、學生獨自讀。
品析：
1．詞的上、下片分別寫了什麼？
明確：上片以氣勢磅礴的雄豪勁筆生動描繪赤壁戰場的壯觀之景。下片借雄姿英發之周喻抒自己功業無成的感慨。
2．教師示例，具體分析上片內容：
知識準備：
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。
起句即把赤壁懷古之情置於無限廣闊的空間、時間中，長江浩蕩，廣闊無垠，滾滾滔水奔流不止，然“逝者如斯夫”，千年萬載與水東逝。往昔風流人物亦盡被這滔滔江水衝逝不見。宇宙的永恆與人生的短暫形成鮮明的對比。蒼涼開闊之中含有幽咽怨悲之感，人生莫名的.悲哀難以言述。
亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。
石亂而穿空，實寫赤壁磯之險峻雄奇，動心駭目。尺濤拍岸，為怒濤洶湧，浪花千疊，如雪堆積不斷。“吹”、“拍”、“卷”，用語雄勁凌力，表現出衝破一切阻力不可扼止的偉麗，讓人隱約可見當年赤壁大戰的激越雄壯。此描寫有音響，有色彩，有態勢，氣象闊大，筆力飛動。江山如畫，一時多少豪傑。為承上啟下句。
3．學生試析下片內容：
知識準備：
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
熱情讚美周喻這一千古風流人物及其千古英雄偉業。如畫的江山背景下飄然而出一英雄美少年，“小喬初嫁了”，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。“羽扇綸巾”可見周喻風流倜儻的儒將風範，“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，頌周喻指揮若定，贊其且略及豪邁氣概。少年得志，雄姿英發的周喻呼之欲出。隱含著詞人嚮往功名，心意難酬的心境。
故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一尊還酹江月。
我神遊故國，應笑自己多情善感，頭髮早變白了。壯志難酬，無可奈何的憤懣，沉鬱而不消極，且低落中不減慷慨豪放。
4．全詞表達的順序是什麼？
明確：由景及人，又由人及己而抒懷錶志。
5．本詞的表現手法有哪些？
明確：（1）感情激盪起伏，意境宏偉崢嶸
（2）寫景、詠史、議論、抒情溶於一體
（3）善於映襯烘托
6．小結：
四、作業：
１．誦讀背誦本詞。
２．選擇一首詞，自己閱讀品析。
附：板書設計： 探究活動
學習完本課書，即完成了本單元的學習，學生在一段時間內如此貼近唐詩宋詞，他們必然會有興趣與熱情，因此教師可以組織學生舉辦唐詩床詞朗誦會，也可以介紹一些相關內容的書目，引導學生繼續學習。