淺析新時期高等職業教育中的英語課堂教學改革論文
課堂教學是學生生命成長的源泉。在課堂教學中，只有放飛學生的思想，讓課堂成為學生自由馳騁的草原，學生才能對課堂產生依戀和喜愛;相反，如果課堂成了禁錮學生思想的牢籠，那他們將體會不到學習的快樂，只能是產生厭倦。所以，在課堂教學中，教師應該努力挖掘自己的聰明才智，努力營造輕鬆愉悅的學習氛圍，讓學生在快樂中自主學習。現代教學論認為“教學過程是師生交往、積極互動，共同發展的過程”。課堂教學的變革就是要確立以學生為中心的教學觀念，運用情境教學，和諧師生感情，努力創造豐富多彩的教學情境。
在課堂教學中，教師要擁有有效教學的理念，充分掌握有效教學的策略和原則，只有這樣，才能取得良好的教學效果。否則，即使教學設計再完美，課程目標再標準，其結果也是徒勞的。所謂的有效教學，主要是指教師在經過一段時間的教學後，學生所獲得的進步和發展，也就是說，學生有沒有進步是衡量有效教學的唯一標準。反之，則是無效教學。教師要真正做到有效教學，就要認真領會課程改革的精髓，用前沿的現代教育理念來最佳化課堂教學過程。
首先，在教學過程中，教師要面向全體學生，這是實現教育目標的基本原則。我們現階段高等職業教育的英語課堂上，其實不難發現，大部分甚至是絕大部分的英語課堂都是教師和少數優等生之間的互動交流，並沒有真正做到面向全體學生。
比如，在教師講授環節，教師經常以少數優等生的回答作為全體同學的回答;在練習環節，教師經常以少數優等生的做題速度來決定教學進度等等，這些現象值得我們反思。其次，在教學過程中，教師要建立和諧、愉悅的教學氛圍。這是實現教育目標的關鍵。在我國“師道尊嚴”這一傳統思想的影響下，教師通常都是高於學生之上的。這樣嚴肅的教學氛圍，導致的結果是學生思想的壓抑，唯老師是從。這也是高等職業教育下英語課堂教學活動很難開展的一個重要原因。在現代的課堂教學中，教師和學生應該形成一種合作的關係。教師要實現自身角色的轉變，要把自己當作學習活動的參與者，要充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律，對學生的行為給予充分的肯定，對學生不正確的'地方不要簡單的予以否認，而是要善於引導。在新的教學形式下，課堂教學的過程實際上是一個師生間相互學習和交流的過程，否則，很難取得良好的教學效果，教師自身的教學水平也很難提高。
再次，在教學過程中，教學要有創新，這是實現教育目標的核心。創新教學，是教學改革中經常提到的一個詞彙，要培養創新型的人才，就要有創新型的教師。所謂創新型的教師，主要體現在以下幾方面：
①教學內容的創新，不唯書是從，不擅自加大課堂的資訊量，改變多年來應試教育下的考試考什麼教師就教什麼、學生就學什麼的狀態。
②教學方法的創新。常言道，教學有法，但教無定法。教師要改變固有的“一言堂”的教學方式，大膽創新，勇於實踐，在教學活動中總結出自己有特色的教學經驗。
③教學手段的創新：在課堂教學中，教師要突破傳統教學手段的束縛，在傳統中求創新，教師還要不斷提高自己運用現代教育技術的水平，製作帶有視聽效果的課件，不斷最佳化教學手段，促使學生在課堂中獲得最優的知識，進而提高學習效果。
④教學環節的創新：教師要精心設計每一個教學環節，想法設法抓住學生的心理，讓學生在積極主動的教學活動過程中，在掌握新知識的同時，鍛鍊多方面的能力，進而不斷提高學生主動探究新知識的意識。
⑤課堂練習的創新：課堂練習的目的是複習和鞏固所學的知識，所以，習題的設計要有思考價值，同時還要具有開放性。教師要透過習題的設計，來開發學生的創造思維和創新能力，但需要主要的是創新且要務實。
最後，在教學過程中，教學內容要貼近生活，要張揚學生個性。我們的教育是面向全體學生的，我們要注意培養學生的實踐能力，教會學生如何生存，使其具備獨立生存的能力。所以，我們的課堂教學內容要貼近生活，只有這樣，學生才能將所學的知識運用於實際。同時，學生都是有思想的，不是靜態的，所以教師不能用統一的模式和要求來塑造學生。在課堂上，教師要張揚每一個學生的個性，培養他們的能力，讓每一位學生都充滿個性，只有這樣，學生才會更具有創造力。
總之，課堂教學改革是一個永恆的，不斷創新的過程，要求教師不斷地研究和探索。高等職業教育中的英語教學課開展要從學生的個性發展需要出發，不斷地創設學習英語的氛圍，注重“以學生為本、彰顯學生個性、培養學生應用能力”的策略，多形式、多層面、多角度的寓教於生活、運用於生活。只有這樣，才能真正的提高學生的英語水平，進而實現我們的教育目標。