高職應用電子技術專業教學改革論文範本
一、目前教學模式存在的問題
在教學實踐過程中，發現學生在一些課程學完以後，不知如何把課程中的知識應用到實踐中。他們往往對學過的課程孤立地來看待，沒有將所學課程的知識串接起來，往往造成知識與實踐的脫節。這樣，他們往往被企業看成是沒有做過“產品”或者沒有實踐經驗的學生，這也是應屆畢業生在當前就業市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應用電子技術專業的教學模式改革勢在必行。在教學中要打破學科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應用電子技術專業教學模式。
二、教學改革的設計
針對高職應用電子技術專業核心課程設定存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學內容進行適當調整。學生學習完這些課程之後，再開設一門綜合實踐課程。如電子CAD這門課程主要是學習使用電腦繪製電子電路原理圖，所以學生學完後只會在電腦畫圖，而不能夠將畫出的圖轉化成電路板；微控制器原理與控制技術和C語言屬於理論性比較強的課程，雖然非常重要，但是學生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補課程存在的不足，我們將課程的主要知識點抽取出來，在第五學期開設微控制器課程設計這門課程，其目的是加深學生對課程知識的進一步理解與掌握，提高學生對所學課程知識進行綜合運用的能力。在微控制器課程設計這門課程中，學生不僅要會繪製電路圖、PCB印製板圖，還要親自動手製作出微控制器控制電路的硬體實物，並將編制的軟體程式下載到微控制器中。以此讓學生初步掌握電子產品的設計方法，讓學生親歷電子產品設計的全過程，提高學生的就業競爭能力。
三、教學改革內容的探索與實踐
將一個真實的專案設計任務貫穿整個教學過程中。把整個設計任務分成五個部分：圖紙設計（電路原理圖、PCB印製板圖）、熱轉印法制作PCB線路板、硬體的焊接與除錯、編寫C語言程式並使用燒錄器燒錄程式、整機綜合除錯與故障查詢及分析。專案的每個部分都是真實任務的一部分，每個部分的教學內容都是不同的。在教學中注意強調後續內容與當前任務的聯絡與銜接，並將當前電子產品設計中常用的設計方法與經驗傳授給學生。在教學中，學生以設計任務為主，透過教師的引導啟發學生的思維，引導學生自主學習、探究式學習，充分調動他們主觀能動性。讓學生透過圖紙的設計、PCB板製作、程式的編寫和整機綜合除錯等教學環節的.學習，掌握實際產品開發的全過程。四、教學模式改革例項結合專業特點可設計如下任務：微控制器控制的30秒倒計時定時器、微控制器控制的電子音樂播放器、微控制器控制的雙音門鈴和電子時鐘等。下面以“微控制器控制的30秒倒計時定時器”設計任務為例來具體介紹教學改革實踐方案。課程開始，首先將製作好的硬體實物演示給學生，激發學生的興趣。然後將要製作的課題（包括電路圖、主要技術要求、PCB線路板的尺寸和微控制器型號AT89S2051等主要內容）交代給同學們，使學生明確任務。接下來圍繞課題展開後續的五部分任務：第一部分，用電子CAD畫出電路圖，設計出PCB印製板圖。電子CAD繪圖課程應用於實際製作中，學生感覺學過的課程有用且能夠解決實際問題。第二部分，學習使用熱轉印技術，製作PCB印製板。學習並掌握目前工廠產品開發製作PCB板的方法，使學生掌握一線的開發產品技能。第三部分，根據課題技術要求，用C51語言編寫出功能程式。這是課程的一個重點，透過具體的產品功能控制要求，有針對性地學習用C51語言程式設計，學生感到學習內容具體，便於理解，並達到了使學生很快進入到C51語言後續內容學習中的這樣一個效果。第四部分，焊接電路，除錯硬體電路。學生透過除錯電路，發現了焊接和電路元件質量存在的問題，鍛鍊了學生的發現問題、解決問題的能力。第五部分，將微控制器的功能程式下載到微控制器中，進行整機綜合除錯。這是課程的另一個重點。透過整機綜合除錯，解決了硬體除錯中發現不了的硬體故障問題及軟體程式設計中一些邏輯錯誤等問題，提高了學生程式設計水平和程式除錯能力。課程的五個部分主要以實踐操作為教學手段，每個階段結束，根據學生的學習與實踐，都有一個階段成績，最後一次學生拿出完整的作品，並寫成課程設計報告。五次成績和課程設計報告作為綜合成績。根椐多年來的教學實際，學生學習成績的優秀率在35%左右，95%左右的學生能夠基本掌握產品設計的基本知識和技能。本課程是基於產品設計案例教學模式的探索，可總結經驗，摸索規律，推廣到電子課程設計、電子裝接等課程的教學中。這一教學模式可提高學生就業能力，使學生畢業後就可以勝任相關的工作崗位，為從事相關崗位的工作打下基礎。
總之，本次高職應用電子技術專業教學改革是以設計任務為主線貫穿於整個教學內容，透過每個階段的實際操作，強化了學生的專業技能與職業能力。這樣的教學模式使學生親歷了目前企業電子產品的設計全過程，形成了良好的職業能力，提高了學生的就業競爭力。