試談新課程理念下初中英語課堂的匯入
課堂匯入作為英語課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的匯入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知慾。
匯入的目的在於“啟用學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考”。“同時也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞彙、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊”。
匯入的關鍵在於激發學生對匯入語言產生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解並把握學生的心理特點、認識需求、教學內容和目的甚至是班風等，特別是要充分挖掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹的態度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發學生的興趣。匯入成功與否的關鍵在於匯入前的設計：一是匯入材料要有趣味性,儘可能新鮮、生動。二是匯入過程要有導向性，自然進入講授內容。三是匯入內容要有刺激性，能啟發學生積極思維。四是匯入語言要機智、準確，並與學生的接受能力相適應。
透過數年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的匯入這話題談談自己粗淺的看法。英語課堂匯入的方法。
（一）設定情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習
利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，藉助影視片和教材裡的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。並且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。
4分鐘的匯入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“願意學”、“樂於學”。並且不影響下面的教學程序。
（二）根據學生認知，設計生活化提問，在匯入中匯出活力，建立概念框架。
教師在充分把握、分析、瞭解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，匯入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的.。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然後得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現並發展自己的創造性。
1.複習匯入法。複習匯入法是教師在講授新課之前，故意讓學生複習一些與所授新課
內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之後的各篇文章都能獨立成篇，內在聯絡並不很大，只有複習內容和新授內容有較大聯絡的基礎上才能借用。
2.音樂匯入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對於上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中匯入要講的主旨和內容。
3.小遊戲情境匯入法。教師可以藉助於表演、遊戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響後，教師拿一封待看的信，透過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演匯入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目瞭然了。
（三）．以學生為中心，用他們的言談、表演等作為匯入手段。
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的匯入，儘可能滿足學生的表演慾和成就感。
1.自由式談話匯入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式匯入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。透過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然匯入到本文的知識點。
（四）根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的匯入方法。
對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂匯入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂匯入對不同的班級也要有不同的匯入設計，使用不同的匯入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的匯入設計應有所不同。對於同一個班級來講，課堂匯入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。
小結
總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學匯入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的匯入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知慾，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的匯入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。