低年級課堂紀律調控方法的探索範文
教學心得：低年級課堂紀律調控方法的探索
心理學的研究表明，小學低年級學生的無意注意佔主體地位，注意力很難長久地集中，要想在短時間內，達到理想的教學效果，教師要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中到一起，從而讓學生在有限的時間內，儘可能多地掌握知識，所以調控課堂紀律，吸引學生注意成了低年級教學最重要的一環。那麼我們該如何去調控課堂紀律和吸引學生的注意呢？以下做法是我在一年的摸索中總結出來的幾點經驗，可供參考。
一、生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵
有趣！一定要使教學設計生動有趣！要想孩子們在課堂中安靜認真地聽講，教學設計和教學內容是否有趣起著舉足輕重的作用，所以要想吸住孩子們的注意力，你必須在教學設計上下足工夫。結合孩子們的年齡特徵，我常使用下面兩種方法，效果甚佳。
（一）創設情景，投其所好
一年級的小孩子天真幼稚，喜歡幻想，喜歡動漫，他們總以為動漫世界裡的事物都是真實的，所以我根據他們這一心理特點，經常利用課件創設一些故事情景，領著他們走進情景中一步一步地完成教學任務。如在教《客家兒歌》這篇課文時，雖然文章讀起來朗朗上口，但由於篇幅較長，生字很多，而且內容深奧不容易讀懂，小孩子對學習內容不感興趣就容易在課堂中分散注意，為了吸引他們的注意力，穩住他們的學習熱情，我設計了“小精靈勇闖魔法島”的遊戲情景，遊戲情景設有六關：第一關：自由讀課文，圈出不懂的字；第二關：聽老師讀課文，留心圈出來的字；第三關：小老師帶讀課文；第四關：小老師帶讀生字；第五關：擺字卡，讀生字；第六關：開火車，記難字。其實所設的這些“關”就是我們平時的教學環節，不過套上“小精靈勇闖魔法島”的這樣一個遊戲情景，孩子們感覺自己不是在緊張辛苦地學習，而是在玩遊戲，他們不知不覺在玩中完成了學習任務，而且學得不亦樂乎。
當然，我們除了可以設計遊戲情景，還可以根據課文內容創設情景。如教《拾貝殼》時，課文中出現了“潮水”“沙灘”“瑪瑙”“貝殼”等孩子們不熟悉的事物和詞語，要讓孩子們記住這些詞語，最好的辦法是把詞語與實物聯絡起來，因為對一年級的孩子來說，他們還處於直觀思維階段，用直觀的教學手段是很有效的，所以我利用課件把這些詞語與物品演示出來，上課時對孩子們說：“小朋友，快坐好，今天老師要帶你們去海邊玩。”一聽到有得玩，小鬼們馬上坐端正了。然後，我一邊播放課件，一邊用語言引導他們走進情景中，讓他們看到了“潮水”“沙灘”“瑪瑙”“貝殼”等圖片，同時也讓他們把物與詞聯絡起來認識了這些詞語。孩子們學起來，專心致志，興趣盎然。如教《烏鴉喝水》時，我一邊講故事，一邊演示烏鴉喝水的過程，孩子們的小眼睛瞪圓，小耳朵豎起來，聽得可認真了。總之，結合課文內容創設情景，也是一個吸引孩子們注意力的好辦法。
（二）引入遊戲，勞逸結合
有關研究發現，低年級孩子的注意力最多隻能連續集中15—20分鐘，那麼在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特徵所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。那麼如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學環節中穿插一些遊戲，而這些遊戲又最好與本節課的教學內容相關，對本節教學內容起到一個補充或鞏固的作用。一年級的教學重點是拼音和識字，下面給大家介紹幾種常用的拼音和識字遊戲。
（三）不斷創新，出奇制勝
《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》一書中提到：當教學內容能夠用多種形式來呈現時，學生學得最好！教了一年級後，我更加確信這一點，因為我在實踐中發現孩子們都是喜新厭舊的。他們喜歡新遊戲、新方法、新形式。如果同一個教學模式，同一種遊戲，用多了，他們就會厭煩，當你說玩某某遊戲時，他們就會耷拉著腦袋無精打采地抗議：“哎，又玩這個！”讓孩子做他們不感興趣的事，他們的自由主義又萌芽了，教學效果不想而知。所以孩子們逼著你不斷出新招來吸引他們，正所謂魔高一尺，道高一丈。不過面對這些自制力差，又不可理喻的小孩子，儘管常常感到黔驢技窮，我還是絞盡腦汁要去“馴服”他們。無形中我也與孩子們一起進步著，這就是教學相長！所以，要想孩子們在課堂中守紀律，注意力集中地投入學習，就要結合教學內容不斷地創新，不斷地變換教學方法來調動孩子們的學習興趣！千萬不要長時間使用同樣流程的教學設計模式，否則他們就會在你的課堂上造反啦！當然也不要變化太頻繁，因為一年級的`孩子要掌握一種新的學習方式或遊戲方法也不是很快的一件事，如果變化太快太多，孩子們也會無所適從。所以，在課堂中我們要察言觀色，只要是孩子們喜歡的就繼續使用，如果發現孩子們產生厭倦情緒了就要變一變，以便出奇制勝。二、簡單明瞭的口令是調控注意力的法寶有趣的教學設計雖然能吸引孩子的注意力，但在漫長的40分鐘裡，有些注意力容易分散的孩子還是經常會走神——說話、玩玩具、擺弄文具，因為這些東西比學習更有吸引力，所以還是需要老師經常提醒，這個時候我們就要用上一些口令。下面給大家介紹一些課堂中常用的口令。
三、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障
除了精心備好課，用好課堂調控口令外，我們還要適當地用一些獎懲來激勵和規範孩子們的課堂行為。
（一）獎勵為主
1、口頭表揚。在課堂上，教師要經常使用鼓勵性的語言，如當孩子們表現得很好時，要及時表揚：“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”“老師真喜歡這樣的你”等，也可以組織全班小朋友豎起大拇指誇他“棒，棒，你真棒”；要是表現得不夠好，也要給予鼓勵，如“沒關係，老師相信下次你一定能行”“如果你能再認真些，老師就會更喜歡你了”等。
2、物質獎勵。口頭上的表揚有時一晃就過去了，效力不能持續很久，也不能留下給家長看到的“痕跡”。所以在課堂中當某個小朋友表現好的時候，給他獎勵一朵紅花、一張貼紙，就能讓他堅持認真上完一節課，而那些不認真的小朋友看見別人得到老師的獎勵，也很想得到，於是紛紛認真起來。瞧，一點小獎品就能起到“一箭雙鵰”的作用，有時侯覺得這些天真幼稚的小孩其實也很好哄。聽某位家長說，她的孩子生怕洗澡時把老師貼在他額頭上的小貼紙洗爛了，於是不肯洗臉，一連貼了好幾天也不肯撕掉。瞧，孩子就這麼可愛，有時真讓人哭笑不得。同時，也讓我們發現——小貼紙的威力大著呢！