低年級課堂上的自主識字教學
語文的閱讀能力的培養是一個長期的過程，任何人都不可能一蹴而就，都得經歷多次的訓練才得以提高。有些人認為課堂效率要高，在聽一堂課的過程中就說課堂閱讀效率低下，這要根據具體情況來斷言，不可信口雌黃。肯定在閱讀教學初期，必定課堂效率是低下的。如果沒有這些底下的基礎，就不可能造就明天的高效。有些學生不僅理解能力差，就連最基本的生字詞都不會寫、不認識。我教育他們查字典、詞典瞭解字的讀音、意義。教會他們從每一段的主要意義入手，劃分結構層次，概括段意。
識字寫字教學對於整個小學階段來說，是重點，也是難點。由於是低年級學生，他們剛入學，剛接觸新鮮事物、知識，對於識字寫字，每個學生都是好奇。作為教師，應該以怎樣的認識、施以怎樣的方法教學識字寫字呢？下面就我的幾點看來談談低年級的識字寫字教學：
1、在低年級語文教學中，包含有閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，特別是不能在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，而晡蜓點水式地處理識字、寫字。另一方面要相信兒童的認字能力，調動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態下，識字、寫字的效果會事半功倍。
2、要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。一要第一欠見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。二要當堂採取多種方式復現。三要及時複習鞏固，根據兒童遺忘“先快後慢”的規律，剛剛認識的字要在以後的兩三天及時複習。教師要調動學生的積極性，創造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、生活中記字、識字、鞏固字。
3、重視對學生在生活中與課堂上的自主識字的引導與交流。
4、寫字指導要到位，要加強板書示範，嚴格要求，嚴格訓練 小學生寫字，入學兒童大多是零起點，所以一定要“有師指導”。有的老師對指導寫字的重要性認識不到位，認為這是軟任務，教學時間不夠，往往就是把指導寫字和學生練字的.環節省掉了，寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。可以說，如果學生的字寫不好，就沒有完成語文教學任務；教師的板書字不規範，就不是一位合格的語文教師。無論是大綱還是課程標準，都十分重視寫字。一定要打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順夫則用硬筆寫字，注意間加結構”，“書寫規範、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需把字寫得規範、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要。二要以身作則。三要加強寫寫指導。每次寫字，我都提醒學生寫字、執筆姿勢，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構、每個部件的高矮寬窄等等，都交代得很清楚，並且我還邊講解邊示範，然後讓學生先描後臨，再同桌間相互評論，發現問題，最後提出問題，我再個別指導。四要保證寫字時間。每節課我都留下二到五分鐘的時間讓學生寫字，我在要求學生把字寫對的同進，更要寫規範、端正，慢慢達到整潔、美觀。