我的第一本書課堂實錄及反思
【課堂實錄】
一、匯入新課，激發閱讀課文的興趣
師：同學們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？
生：記得。
師：哪位同學能給大家簡單介紹一下自己的第一本書？
生１：《格林童話》。
生２：《魯濱遜漂流記》。
師：同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人牛漢一起走進那段往事。（出示課題）
瞭解作者：
師：在學習課文之前，我們先來簡單瞭解詩人牛漢的情況。（幻燈片展示）哪位同學願意給大家朗讀一下？
牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
一生朗讀。
自瀆課文，整體感知，瞭解內容：
師：我們已認識了詩人，接下來就走進課文，一起去感受詩人的童年生活。
請大家自由朗讀課文，要求：
１、讀準字音，讀出感情。
２、瞭解故事情節。
生：大聲地自由朗讀課文，並用筆在文中圈、點、勾，劃。
師巡視瞭解朗讀情況，並適當進行指導。
師：（示意停止朗讀）剛剛，同學們朗讀得都很投入，現在，讓老師來檢查一下大家的朗讀效果，好不好？
生：好。
師：老師先來看看同學們朗讀時有沒有注意下列字詞的讀音，誰來正確地朗讀下列字詞。
（幻燈片展示）
鬃（）
磨磨蹭蹭（）
脊背（）
摻和（）
枉（）讀
（生依次朗讀，教師適當強調易讀錯的字詞，再齊讀這些字詞。）
師：在朗讀過程中，我們已瞭解到圍繞著“第一本書”發生了不少感人的故事，請同學們試著用自己的話複述關於“第一本書”的故事，複述時要講清故事發生的時間、地點及人物、情節。
請同學們先準備一下，等會兒老師請幾位同學用簡練的語言複述，其他同學認真聽，看他們的複述是否完整，是否有疏漏。
（學生稍作準備後，舉手發言）
生複述課文。
師：這位同學複述得好不好？哪位同學能評價一下？
生：不好，太簡單了。
師：既然不好，那你覺得該怎麼複述？
生複述。
師：大家認為這個同學對課文主要情節的複述完整嗎？你覺得還有什麼內容要補充？
生：他複述得具體，也很細緻，同時語言簡單明瞭。
師：如果讓你來，你會怎樣複述？
生複述。（補充了課堂上狗隨課文內容叫的情節）
研讀課文，賞析語句，體會情感：
師：通過幾位同學的複述，我們初步瞭解了關於“第一本書”的故事。那麼，作者回憶的僅僅是“一本書”嗎？
“一本書”
可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
（生再讀課文，體會句中的感情，準備課堂交流）
生：從第八段父親在燈下給我裝釘課本中我感受到了父親對我的愛。
生：從“父親讓我隨他到崔家莊小學唸書”這句中我感受到了父親非常關心我，希望我有出息。
生：從“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然中感應到的一點生命最初的快樂和夢幻”中我感受到作者童年的辛酸。
生：從“他愁苦地望著我……我只好把書砍成兩半，他一半我一半”看出我和喬元貞的友誼。
生：從１２段看出讀書的樂趣。
師：那你能不能朗讀此段，把讀書的樂趣讀出來。
生朗讀。
師：同學們覺得這位同學朗讀得怎樣？有沒有讀出樂趣？誰來評價？
生：不是很好，感覺不到樂趣。
師：那你能朗讀一下嗎？
生朗讀。（讀出了趣味）
生：從我把補好的書給喬元貞看出我善良，有同情心。
生：從我為這本書寫文章看出我非常喜歡這本書。
師：你非常善於從細節中挖掘文中的感情。
師：從同學們的賞析中，我們體會到了書中蘊含的父子親情、同學友情及童年的樂趣，這一切都是作者珍惜這一本書的原因。
師：賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。
（生快速閱讀課文，有疑問的地方同桌探討交流，無法解決的'地方做上記號，準備課堂交流）
生：第１１段中，為什麼作者說“它值得我用崇敬的心靈去讚美”？
師：哪位同學替他解答？
生：因為這本書讓我想起了父親對我的愛，及朋友間的友情、兒時的樂趣。
生：最後一段“我的第一本書實在應該寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本”中的“本”指什麼？
生：“本”既指第一本教科書，也是人生最初的有價值的東西，這是人生的源頭與中國。
生：為什麼第一段說“我的童年沒有樂趣”，可是後面小狗又給我帶來了樂趣？這不是互相矛盾嗎？
生：“我的童年沒有樂趣”是因為那時生活比較艱辛，沒有什麼好玩的，但童年畢竟是天真的，淘氣的，一玩起來就什麼都忘記。
師：這位同學回答的非常好。作者雖然認為“我的童年沒有樂趣”但作者也說了“從荒寒的大自然中感應到的一點生命最初的快樂和夢幻”，而在和小狗的玩耍中得到的樂趣就是“生命最初的快樂和夢幻”的一種。
拓展延伸，反思自身：
師：在課文的研讀中，我們瞭解了第一本書的豐富內涵，那麼學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？請大家暢所欲言，談談你在本堂課的收穫。
生談自己的收穫。（略）
師：在本堂課的學習中，我們深深的為那個艱苦時代中珍貴的親情、友情和少有的童年樂趣而感動，同時也為喬元貞的不幸遭遇感到心酸。生活在幸福生活中的我們，難道不應該珍惜身邊的親情、友情，珍惜如今的學習機會嗎？
【教學反思】
新課標要求語文教學過程應是師生互動、平等對話的過程，要充分體現學生的主體地位，使課堂真正成為學生的課堂。為了體現這一理念，我在教學內容的呈現方式上下了一番功夫，從自由朗讀到複述故事，從語句賞析質疑到課堂延伸反思這一過程，既體現了整體閱讀感受的性質，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間。
教學過程中給學生充分的閱讀時間，調動學生的閱讀激情，使他們全身心地投入到學習過程中。我把大量的時間分配給學生，使學生真正成為學習的主人，讓他們自主思考，合作討論，用研究性學習方式來學習語文。在實際的教學中，由於學生自主學習的時間比較充分，教學的效果比較好，學生的思維比較活躍，思考的問題也比較深入，如一位同學質疑：第一段說“我的童年沒有樂趣”，可是後面小狗又給我帶來了樂趣？這不是互相矛盾嗎？激發學生去關注作者童年生活的艱辛，從而進一步去體會文中的辛酸。這種自主、合作、探究的學習方式，有利於促進師生互動，活躍教學氛圍。
始終關注學生體驗。關注學生體驗是對學生個性的尊重，對學生主體地位的尊重。透過學生自己的思考去探討課文的內涵與情感，使學生在閱讀感受過程中，充分調動自己的人生經驗，從而形成對文字的獨特體驗，同時使學生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如教學中的質疑、思考及延伸反思，促進了在體驗中自悟，在實踐中學習，在合作中發展。
注重有內而外的知識延伸。教學中讓學生暢所欲言談學習收穫這一環節的設定，就是為了學生的體驗由文字延伸到課外，由知識拓展到實際，使學生能夠反思自身，反思生活，最終學以致用。
由於自己各方面的因素，本堂課也有許多不盡如人意的地方。一是自身感情投入不夠，導致語言感染力不夠，課堂語言欠缺激情。課堂上的情緒是可以互相感染的，老師的熱情能調動學生的熱情，使學生產生積極投入學習的強烈願望。而這方面因性格因素，始終是我的一大不足，這也最終導致了整堂課欠缺情感的感染性，學生的積極性沒有充分調動起來。二是文字的深入挖掘上還不夠。在教材的處理上，雖然課前對文字內容進行理了深入研究，並設定了一系列由表及裡的問題，引導學生深入文字，鑽研課文。但由於課堂應變能力的不足，在細節問題的處理上欠缺經驗，致使在學生的思維出現火花時，沒有因勢利導，引導學生去挖掘文字內隱藏的內容及感情，使有些問題的分析流於表面化，從而致使實際教學中沒有達到預期的效果。
課堂教學藝術是一門有缺陷的藝術，課堂教學中的不足難免存在，關鍵在於如何在實際的教學中，不斷反思小結，在實踐中不斷提高自身的教學水平，不斷完善教學過程，最終達到教與學的相互促進、和諧發展。