散步的課堂實錄
【教學目標】
1、知識和技能：整體感悟課文內容，透過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【重點難點】
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【課前準備】
學生：
1、強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反覆朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。
2、查詢有關寫作背景資料，以便對課文有更深入瞭解。
教師：
1、準備播放的音樂和教學課件。
2、採用多媒體輔助教學。
【教學設想】
文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節等，但一節課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點討論人物和主要事件(分歧)。在討論過程中立足教師引導學生自主發言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。同時在教學中增加了搶答和模仿電視節目的環節，把學生的情緒充分的調動了起來。
【課時安排】
一課時。(總用時40分鐘)
【教學步驟】
一、匯入語(2分鐘)
配樂(鋼琴曲 tears)
故事匯入：有一個人一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：“世界上最寶貴的東西是什麼?”黃金，鑽石，權力，地位……眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什麼，這個人便決定走遍天涯海角去尋找許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂。只好失望的回家，回到家中，看著溫暖的燈光，家人關切的面孔，這個人終於明白，原來世界上最寶貴的就是屬於我們自己的溫暖的家呀!學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的.生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對於每一個人來講重要嗎?(學生回答：重要)好，既然家對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答：不夠)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們開啟課文。
二、學生朗讀(3分鐘)
配樂(鋼琴曲)
首先請同學們把課文齊讀一遍，讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。
三、知識搶答
剛才同學們讀了一遍課文，現在老師就要考考大家，請大家把手放在課桌上，老師提完問題你們就怎麼樣啊? (學生大聲回答：舉手!)
第一題：散步的時間是?(學生舉手很積極，找舉得最快的學生回答：初春。)
第二題：散步的地點是?(田野)
第三題：文中有哪些人物?(我，我的母親，我的妻子和兒子)
第四題：散步的途中發生了一件什麼事?(分歧)
第五題：分歧是怎樣解決的?(母親作出了讓步，選擇了走小路)
第六題：請根據以上問題的答案概括文章內容。
教後感想：把一些本無趣味的問題透過搶答的方式提出來，讓學生在愉快而熱烈的氣氛中掌握了文章的基本內容。
四、老師範讀
配樂(肖邦鋼琴曲)
這篇散文寫了一家四口在初春散步，表現得很溫柔，很甜美。這人世間最美好的感情—親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的。所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇課文，希望你們能夠用心去感受這片溫情。
(讀完後學生鼓掌，可見學生們已經被文中的內容打動。)
感想：老師範讀。
五、重點分析
一家人一邊欣賞初春田野的美景，一邊說說笑笑，可是卻發生了分歧，什麼分歧呀?
(學生：母親要走大路，大路平順。兒子要走小路，小路有意思。)
小路有什麼意思呢?請學生用緩慢，抒情的語調讀出來。
既然這麼有意思我是否選擇了小路呢?(學生齊答：沒有)
我做這個決定難嗎?你們能理解文中作者做出的決定嗎?(學生自由討論)
互動小環節：真情有約。
(主題：真情無價;口號：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。)
請學生充當觀眾，讓他們大聲喊出口號，主持人──老師隆重登場，請出節目嘉賓──“莫先生一家”(由四個同學扮演。)
主持人(老師)先示範向嘉賓提問，然後由“觀眾”提問。
生一：我想請問“母親”一下，您覺得您幸福嗎?為什麼?
“母親”：非常幸福，因為我有孝順的兒子，賢惠的媳婦，可愛的孫子。
生二：請問莫先生你愛你的兒子嗎?
“莫先生”：當然愛呀。
生二：那為什麼你不聽你兒子的話走小路呢?
“莫先生”：因為我的母親要走大路，母親年紀大了，走小路有點困難，時日也不多了，而兒子還小，以後還有很多時間陪他。
生三：我想請問“莫太太”，你的丈夫沒有維護你的兒子，而是聽了母親的話，你心裡有不高興嗎?
“莫太太”：沒有，我能理解我的丈夫，我也相信他是愛兒子的。
主持人：真是一位賢惠的太太啊。
生四：我想請問“小朋友”，爸爸決定走大路，你有不高興嗎?
“小朋友”：開始有一點，但我想到應該孝順奶奶也就沒什麼了。
主持人：真是懂事的小朋友啊。
生五：我想請莫先生一家把分歧這一情節重演一下好嗎?
(這個問題是我沒有想到的，節目將如何做下去，只有順其自然了)
四位扮演“莫先生一家”的同學很投入地表演了這一情節，博得了臺下“觀眾”熱烈的掌聲。節目也在熱烈的氣氛中結束，同學們透過這一互動節目更深刻的理解了文章的主題──親情。
六、美點尋蹤
請同學們從課文中找出優美的寫景句子，符合人物身份的話或動作，細膩的心理描寫的句子.體味其的美感.
如：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
很生動的展示了小路的“有意思”。
學生積極發言，基本找出了文章語言的優美所在。
七、課外閱讀
陪母親吃飯
舒仕明
鄉下的母親趕場來我家，常被我和妻子挽留著吃飯。可是不知怎的，一向胃口較好的母親卻吃不下多少飯菜。有時反覆勸她多吃點，她總是在“吃飽了”的推託中勉強再吃一點。我很奇怪，母親在鄉下辛勤勞作，胃口好得很，幹農活餓了吃三四碗飯是常事。我在鄉下時常聽母親擺談她有一次去城裡某親戚家，吃飯時見飯碗拳頭那麼大點，盛上的飯不及鄉下大碗的三分之一，心裡就擔心那飯怎麼吃得飽呀!母親說咱鄉下人在城裡人家得講理，別讓人小瞧，要是下得起心吃的話，吃上十碗八碗也沒問題。
有一次，父親偶然對我說：“你媽每次到你那裡回來都要吃很多飯。”我再三追問父親是怎麼回事，父親才在反覆叮囑我“不要告訴你媽是我說的”後道出了實情。原來，母親年紀大了，牙齒不如以前好，吃東西比以前慢得多;而我和妻正當年輕，三下五除二便搞定一頓飯，母親不好意思一個人慢慢地在飯桌上吃。我恍然大悟，想起小時走人戶母親總要再三告誡我不要最後下桌，否則人家笑你憨吃傻脹。作為農民的母親，一些純樸的東西已經根深蒂固地存留在了骨子裡。
此後母親來吃飯時，我和妻總要放慢吃飯速度，與母親合拍，母親竟能吃下不少的飯菜。而今想來，我們每個人小的時候不是在母親的呵護陪同下慢慢地一口一口地吃飯嗎?我們幹嘛不能在母親年老時陪一下呢!
然後播放一則公益廣告，講述的是一位母親給兒子洗過腳以後，去幫婆婆洗腳，年幼的兒子看見了，便吃力的端起一盆水去給媽媽洗腳。
透過這兩個課外閱讀，加深了學生對課文主旨的理解，然後請學生聯絡自己的家庭，談談自己的感悟，學生髮言很積極。
八、課後作業
1、完成《基礎訓練》
2、回家為父母做一件事情，把你的體會寫在週記本上。