課文羚羊木雕的課堂實錄
【課前準備】
１、佈置學生朗讀兩遍，將不認識的字查好字典。
２、將每一個自然段標上序號。
師：同學們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那來點掌聲，算是對我的鼓勵。
生：（一陣熱烈的掌聲）
師：謝謝同學們的鼓勵！不過做我的學生可有一個要求，課堂上必須認真思考，積極發言，能做得到嗎？
生：能！（響亮地回答）
師：下面請同學們思考第一個問題。（投射出問題來）你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些資訊？
生１：我從標題中讀到的資訊是，羚羊木雕是個物品。
師：羚羊木雕是個物品？你說呢？（指著旁邊的同學）
生２：我讀到的資訊是，羚羊木雕是個貴重的物品。
師：對比一下，兩個同學的回答有什麼不同？
生：多了“貴重”兩個字。
師：這就對了，羚羊木雕是個貴重的物品。請同學們仔細查詢課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字？
生：（學生在逐段查詢）第２自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的。”第１３自然段，“這麼貴重的東西不像一塊點心一盒糖……”；第２４自然段，“我從媽媽的眼睛裡看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多麼名貴的木雕！”第３４自然段，“你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢！”
師：為什麼課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個資訊呢？
生３：因為這個物品的貴重，才能顯現出問題的複雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字，好不好呢？
生４：不好，如果是個普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會引起“我”與父母之間的衝突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會引出下面的故事來。
師：思維不錯！同學們真的在積極思考。作者就是透過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個資訊，引出文章中的幾個衝突，衝突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中到底出場了幾個人物？
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。
師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧。（投射出思考問題）。人物描寫的重點，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態、細節、語言。②人物描寫重在個性。
師：人物描寫重在“個性”兩個字。（老師再三強調這兩個字。）請問誰是語文科代表？請站到講臺邊來。
生５：我！（語文科代表很大方地走向講臺）
師：我們能否合作搞一個片斷活動？
生５：行！
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務。請看題。（投射出問題來）──請同學們仔細琢磨１～１５個自然段，父母與“我”間的衝突，能否透過對話將人物的個性表演出來。
師：科代表，你的任務是──請幫我挑選出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中儘量能突出人物的個性。
生５：A 同學做爸爸，B 同學做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧！
師：好，給同學們２分鐘時間，再次去閱讀課文１～１５自然段，仔細感覺人物的個性。
師：（２分鐘後，提醒同學），爸爸有一個很明顯的細節，注意到了嗎？
生：抽菸！
師：對，表演爸爸的同學可以拿支筆來替代煙。（同學在下面笑了起來。）同學們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵！
（一陣熱烈的掌聲，表演開始。）
媽媽：“那隻羚羊哪兒去啦？”（突然詢問）
“我”：（停頓了一下）（小聲）“爸爸不是說給我了嗎？”
媽媽：“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”（目光緊緊地盯著我）
“我”：“我把它收起來了。”（站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。）
媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看。”（懷疑目光）
媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”（十分嚴厲）
“我”：沒有賣……我送人了。“（聲音發抖）
媽媽：“送給誰了？告訴我。”（一個搭手的動作）
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”（抬起頭迎著媽媽的目光）
媽媽：“你現在就去把它要回來！”（語氣堅定）“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“我”：“不！！！”（哭著喊了起來）
爸爸：（靜靜地點燃一支菸，慢慢地說著。）“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢？
“我”：“您已經給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可並沒有允許你拿去送人啊！”
（表演完畢，一陣熱烈地掌聲。）
師：三個同學的表演是不是很精彩？（同學們個個非常興奮。）他們有沒有表演出人物的個性來？
生６：兩個女同學表演非常到位，那個爸爸好像差一點，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。
師：同學們是否也有同感？
生：“是！”、“還行！”“有點！”（說法不一）
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個性。（投射出問題來）你是如何評價文中的父母的？
生７：我認為文中的父母有點過分，不應該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應該尊重孩子。
師：是喲，人是應該相互尊重的，就這一點來看，父母是有點過分。還有其它的看法嗎？
生８：我認為文中的父母做得對，那麼貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，並沒有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實不應該自作主張，應該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。
生９：我認為文中父母的態度不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態度隨和一點，多次與“我”溝通，“我”也不會那麼地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實要經常與子女溝通。那，從文章的字裡行間，我們如何評價文中的父母呢？
生１０：文中的父母，為人一般，平時只看重是錢，很少想到情。為了一個貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。
師：評價得很好。（走到一個學生的身邊），這位同學，請你回答我一個問題，你喜歡你的父母嗎？為什麼？
生１１：喜歡，因為我的父母從來不逼著我去做我自己不願意乾的事，他們很講民主。
師：（老師來到另一個同學身邊）你的父母呢？
生１２：（笑一笑）還好，我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：（指著另一個同學），你父母送過貴重的東西給你嗎？
生１３：送過，那是去年，爸爸去旅遊回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡！
師：同學們普遍認為，文中的父母為人不怎麼樣。其實文章中，有一個非常重要的人物，同學們沒注意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關重要的作用。想到嗎？
生：奶奶！
師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：２４個自然段，“不知什麼時候，奶奶站在門口。她一定想說什麼，可是，她沒有說。”“奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人？
生１４：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。
師：好，還有嗎？
生１５：奶奶平時看不怪“我”父母的為人，因為父母過分看重錢財，不講情義。
師：同學們分析得很好，１～１５個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進行了正面描寫，同時還藉助奶奶的眼來對父母進行側面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場，進行一個小小的擴充套件思維活動。（投射出問題來）奶奶有可能會說些什麼呢？請充分發揮想象，為奶奶設計“想說的話”。
生１６：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應該送這麼貴重的東西給萬芳。你呢？（走到另一個同學的身邊，請他答題。）
生１７：我想象著奶奶會走到“我”身邊，這麼說：“孫女，你出來一下，奶奶有事請你幫忙。”然後把“我”帶到另一個地方，“孫女，那個木雕，是很貴重的喲，爸爸付出了很多的勞動才攢夠錢買的，你說是不是應該珍惜爸爸的勞動？如果不是因為爸爸愛你，他會送這麼貴重的物品給你嗎？你先把心靜下來，仔細想想。”
師：不錯，你想象中的奶奶態度隨和，很會做思想工作。（走到另一個同學身邊）你怎麼想象？
生１８：我想象中的奶奶會這樣做，她會悄悄來到爸爸身邊，“兒子，你出來一下，我有件事要你幫忙。”（把兒子支出去）然後會說：“做孩子的思想，千萬不要心急，得慢慢來，先最好不要逼著她現在就去萬芳處要回來，給孩子一個思考空間，一邊與孩子溝通，一邊想一個萬全之策。”
師：很不錯，三個同學為奶奶設計的出場，都非常獨特。那我問同學，奶奶會不會做媽媽的工作？
生１９：不會的，因為媽媽正在火頭上，氣還很大，再說，媽媽不是奶奶生的，本身的婆媳關係也不好，如果奶奶此時去找媽媽，肯定會火上澆油的。爸爸則不同，爸爸是奶奶生，他當然要給奶奶一點面子。
（下面的同學聽了之後，都笑了出來。）
師：分析得很精彩，同學們，能有這麼豐富的想象，真了不起。其實還可以有更多的想象，只要同學們願意大膽的去思考。父母逼“我”立即去要回木雕真是有點過火。讓我們繼續思考，萬芳該不該得這個木雕？
生：“該！”“不該！”（下面的同學說法不一。）
師：挺熱烈的，請說“該”的同學舉手，（一、二、三、共４１個）
請說“不該“的同學舉手，（一、二、共２１個），先請這個說“不該”的同學談談看法。
生２０：我認為萬芳不應該要別人那麼貴重的物品，那是人家爸爸付出了艱辛的勞動才換來的，“我”應該好好珍藏父母對自己的深愛。
師：爸爸送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍惜了父母的一片深愛。那我問你，萬芳事前知不知這個木雕很貴重，你能從文中找出依據嗎？
生２１：並不知道，我們仔細讀３０～３４個自然段，就會明白，是“我”在父母逼迫之下，去找萬芳要回木雕的時候，萬芳才知道了物品的貴重。我也認為，不應該隨便要別人家貴重的東西，除非別人家的父母同意。
師：幾個同學都認為，別人家的貴重物品是不能要的，因為它是父母付出了艱辛的勞動換來的，就是要送給好朋友也得事前與父母好好溝通，父母同意了，才能接受別人的貴重禮品。下面我們請那些說萬芳“該”得這個貴重物品的同學，談談你們的想法。（老師走到前排，點到一個同學）
生２２：我認為萬芳“該”得這個貴重的物品。我的依據是１６～２３個自然段。“萬芳是個多麼仗義的好朋友。”，發生在上星期一體育課上的“換褲”一事，足可以說明萬芳的仗義。有一個這麼仗義的好朋友，就是送她最貴重的物品，我也心甘情願。因為友情比物品珍貴。
師：因為友情比物品珍貴，這就是同學們說“該”的重要依據。剛才這個同學提到發生在上星期一體育課上的一件事，到底是什麼事？下面我要請你（指著我身邊的同學），站起來，不能看書，將文中的這件事，用你自己的語言概述出來。
生２３：上星期一的體育課上，“我”的運動褲，被劃破，不敢回家，怕被父母罵，萬芳一直旁邊陪我傷心，給我出主意，一個勁地安慰“我”，最後我們交換了褲子，萬芳則穿著“我”破運動褲回家，被她媽媽罰站了一個小時，至今她還穿著那條破褲。萬芳真是一個仗義的好朋友，我也認為她該得那個貴重的禮物。
師：概述得非常好，語言表達很清晰，很乾脆。請同學們朗讀１７個自然段，你能否從這個自然段中發現什麼？
生：齊讀１７個自然段。
師：（走到一個同學身邊，示意旁邊的同學回答）
生２４：我發現了，“上幼兒園時候我們就在一起”──說明我們從小就是好朋友；“人一點也不自私”──說明萬芳是一個很大方的朋友，我們相處很好；“形影不離”──說明我們的關係非常密切；“老師管我們叫‘合二而一’”──連老師都知道我們的友情很好，再一次從側面說明我們倆的友情。
師：分析得非常全面，其實這個自然段藉助於正面、側面的描寫，就是要傳遞一個這樣的'資訊，萬芳確實是“我”非常要好的朋友，一般的朋友，“我”是絕對不會把這麼貴重的物品送給她的，就是因為萬芳與“我”的關係非同一般，“我”才把自己最心愛的東西送給她的。
師：說萬芳“該”得這個貴重的物品，沒有錯，因為“我”看重的是友情，友情比物品更珍貴；說“不該”的同學也是對的，父母送給自己的貴重的東西是要好好珍藏的，珍藏好了這個貴重的禮品，就是珍藏了父母的一片深愛。文章利用了插敘的寫法，１７～２３個自然段，插敘了“我”與萬芳之間的故事，其作用就是要讓讀者知道，“我”與萬芳之間的友情，非同一般，如果沒有這一段，也就不能更好地突出“我”被傷害的程度。
師：（投射出問題來）你喜歡文中的萬芳嗎？說出你的理由。
生２５ ：我喜歡萬芳，她不僅仗義，還通情達理，３６自然段，寫到萬芳得知這個木雕非常貴重時，她雖然非常痛苦，還是將木雕歸還了“我”，最後萬芳跑過來，把小藏刀塞到“我”手上，留下了這樣一句話，“咱倆還是好朋友。”假如我是萬芳，我肯定會與文中的“我”絕交的。
師：自己最要好的朋友“反悔”，當然非常痛苦。看３４自然段“萬芳看了我一眼”，這一眼裡包含了什麼？
生：（同學們紛紛在下面回答），“痛苦”、“難過”、“氣憤”、“憤怒”、“內疚”、“慚愧”、“絕望”……
師：同學們說得都對，我們閉上眼睛感覺一下，這一眼裡蘊含的豐富情感，假如我就是萬芳，也會有這麼多的情感表露。當萬芳得知這個貴重物品時，一瞬間表現出不冷靜，也在情理之中。（我要旁邊的同學再談談）你是不是也喜歡萬芳？
生２６：我也喜歡萬芳，她性格非常開朗，如１８自然段“她跳起來拍著屁股”，就這一個細節，就可以看出她性格的豪爽。最後不僅還回了木雕，還把友誼的見證──小藏刀送給了“我”，為了不讓“我”誤解，還留下一句讓“我”更加慚愧的話，“咱倆還是好朋友……”，這樣心胸開闊、性格開朗的好朋友去哪裡找？
師：同學們的講得真好，平時我們要多關心身邊的同學，用心去感受同學間的友情。下面請同學們繼續思考，（投射出問題來），最後一個自然段，你是怎麼理解“這能全怪我嗎？”這句話的？
生：這是一個反問句。
師：不錯，你們將它變成陳述句。
生：這不能全怪我。
師：“我”有沒有責任？
生２７：沒有，是父母硬逼著“我”的。
師：哦，應該全怪父母？
生２８：父母應負主要責任，他們要不逼“我”，“我”就不會傷害好朋友；“我”也要負責任，為什麼不與父母好好溝通呢？
師：唉，唉，有道理。你說呢？（叫到一個女同學）
生２９：我認為“我”要負主要責任。如果文中的“我“要靜下心來，與父母悉心講述”我”與萬芳的友誼，父母也許會被感動，不會再逼著“我”去要回木雕。怪“我”沒與父母做好思想工作。
師：都有道理，由於個人所站的立場不同，說法自然不一。下面我們將討論最後一個問題，平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發生？
生３０：平時，我們應該多與父母交流，千萬不要自作主張，作重大決策時，應主動與父母商量，因為我們畢竟是未成年人。
師：多與父母交流，多與父母商量。不管怎樣，父母總不是害自己的孩子。（請前排的同學回答問題。）你說說看？
生３１：父母不應該將孩子管得太緊，特別不能強逼著孩子去做某一件事。因為孩子也有自己的追求，也有自己的愛好。應該給孩子一點自由的空間。如果文中的父母不是硬逼著“我”，“我”肯定在冷靜下來之後，會想出一個兩全齊美之策。
師：我也同意你的觀點。父母應給孩子一點自由，不能讓孩子永遠生活在父母的陰影之下。你還有什麼看法？（走到後邊的同學身邊。）
生３２：我認為文中的父母如果在送羚羊木雕之時，就告訴“我”，這是一個非常貴重的物品，“我”肯定會非常激動，父母能將這麼珍貴的禮物送給“我”，證明父母特別愛“我”，“我”一定要好好珍藏這份禮物，珍藏這份愛。就不會有後面的尷尬發生。平常生活中，父母要學會藉助每一個細節來示愛。
師：哦，這句話說得好極，“平常生活中，父母要學會藉助每一個細節來示愛。”本來“我”的父母非常愛“我”，將全家人認為非常名貴的物品，送給了“我”，可見父母對“我”的愛，然而，“我”的父母則沒有及時抓住這一個環節，向自己的孩子示愛，導致後面的尷尬發生。如果能及時示愛，孩子還不知是如何感激自己的父母的呢？太遺憾了！
師：下課了，給同學們留下一道思考題，今晚自修將其寫在日記本上。平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？
師：最後，讓我們翻到課後１２４頁，用框框中的一段話來結束我們這堂課。……齊讀！
生：“友誼真是一樣最神聖的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠讚揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍已為人，而且完全出於自願，不用他人懇求。”
師：希望同學們學會尊重父母，學會珍惜友誼！下課！