羚羊木雕課堂實錄
羚羊木雕透過平凡的家庭瑣事，讚美了孩子間的真誠的友誼，提出瞭如何尊重孩子情感的社會大問題，發人深省。也寫出了孩子間最純潔的友誼。下面，小編為大家分享羚羊木雕課堂實錄，希望對大家有所幫助!
師：同學們，你們好，今天將由我來為大家上這堂課，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那來點掌聲，算是對我的鼓勵。
生：(一陣熱烈的掌聲)
師：謝謝同學們的鼓勵!不過做我的學生可有一個要求，課堂上必須認真思考，積極發言，能做得到嗎?
生：能!(響亮地回答)
師：下面請同學們思考第一個問題。(投射出問題來)你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些資訊?
生1：我從標題中讀到的資訊是，羚羊木雕是個物品。
師：羚羊木雕是個物品?你說呢?(指著旁邊的同學)
生2：我讀到的資訊是，羚羊木雕是個貴重的物品。
師：對比一下，兩個同學的回答有什麼不同?
生：多了“貴重”兩個字。
師：這就對了，羚羊木雕是個貴重的物品。請同學們仔細查詢課文，看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字?
生：(學生在逐段查詢)第2自然段，“那是爸爸從非洲帶回來的給我的。”第13自然段，“這麼貴重的東西不像一塊點心一盒糖……”;第24自然段，“我從媽媽的眼睛裡看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多麼名貴的木雕!”第34自然段，“你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢!”
師：為什麼課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個資訊呢?
生3：因為這個物品的貴重，才能顯現出問題的複雜。
師：嗯，有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字，好不好呢?
生4：不好，如果是個普通、平常的物品，是可以隨便送人的，就不會引起“我”與父母之間的衝突，也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的，才會引出下面的故事來。
師：思維不錯!同學們真的在積極思考。作者就是透過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個資訊，引出文章中的幾個衝突，衝突中的幾個人物也隨之入場。找找看，課文中到底出場了幾個人物?
生：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳，萬芳的媽媽，共六個人物。
師：六個人物，自然就要講到人物描寫的技巧。(投射出思考問題)。人物描寫的重點，①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態、細節、語言。②人物描寫重在個性。
師：人物描寫重在“個性”兩個字。(老師再三強調這兩個字。)請問誰是語文科代表?請站到講臺邊來。
生5：我!(語文科代表很大方地走向講臺)
師：我們能否合作搞一個片斷活動?
生5：行!
師：科代表很不錯，挺大方的。我交給你一個很重要的任務。請看題。(投射出問題來)──請同學們仔細琢磨1～15個自然段，父母與“我”間的衝突，能否透過對話將人物的個性表演出來。
師：科代表，你的任務是──請幫我挑選出三個人物出來，一個表演爸爸，一個表演媽媽，還有一個就是“我”。在活動中儘量能突出人物的個性。
生5：A 同學做爸爸，B 同學做媽媽，這個“我”就讓我自己做吧!
師：好，給同學們2分鐘時間，再次去閱讀課文1～15自然段，仔細感覺人物的個性。
師：(2分鐘後，提醒同學)，爸爸有一個很明顯的細節，注意到了嗎?
生：抽菸!
師：對，表演爸爸的同學可以拿支筆來替代煙。(同學在下面笑了起來。)同學們，給我們的勇敢者掌聲鼓勵!
(一陣熱烈的掌聲，表演開始。)
媽媽：“那隻羚羊哪兒去啦?”(突然詢問)
“我”：(停頓了一下)(小聲)“爸爸不是說給我了嗎?”
媽媽：“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”(目光緊緊地盯著我)
“我”：“我把它收起來了。”(站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。)
媽媽：“放在哪兒了?拿來我看看。”(懷疑目光)
媽媽：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”(十分嚴厲)
“我”：沒有賣……我送人了。“(聲音發抖)
媽媽：“送給誰了?告訴我。”(一個搭手的動作)
“我”：“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”(抬起頭迎著媽媽的目光)
媽媽：“你現在就去把它要回來!”(語氣堅定)“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“我”：“不!!!”(哭著喊了起來)
爸爸：(靜靜地點燃一支菸，慢慢地說著。)“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢?
“我”：“您已經給我了。”
爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可並沒有允許你拿去送人啊!”
(表演完畢，一陣熱烈地掌聲。)
師：三個同學的表演是不是很精彩?(同學們個個非常興奮。)他們有沒有表演出人物的個性來?
生6：兩個女同學表演非常到位，那個爸爸好像差一點，就是“爸爸的聲音一直很平靜”，這個部分表演出來了，“不過帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。
師：同學們是否也有同感?
生：“是!”、“還行!”“有點!”(說法不一)
師：透過這段描寫，我們來分析一下，爸爸媽媽的個性。(投射出問題來)你是如何評價文中的父母的?
生7：我認為文中的父母有點過分，不應該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕，應該尊重孩子。
師：是喲，人是應該相互尊重的，就這一點來看，父母是有點過分。還有其它的看法嗎?
生8：我認為文中的父母做得對，那麼貴重的東西，也不與父母商量一下就自作主張，輕易送給別人，父母逼著“我”去要回來，並沒有錯。
師：也對喲，小孩子畢竟小，有些事情確實不應該自作主張，應該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。
生9：我認為文中父母的態度不對，特別是媽媽，一步一步地緊逼著“我”，根本不允許我解釋。如果媽媽的態度隨和一點，多次與“我”溝通，“我”也不會那麼地傷心、絕望。
師：做父母的，也很難，但確實要經常與子女溝通。那，從文章的字裡行間，我們如何評價文中的父母呢?
生10：文中的父母，為人一般，平時只看重是錢，很少想到情。為了一個貴重的木雕，卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。
師：評價得很好。(走到一個學生的身邊)，這位同學，請你回答我一個問題，你喜歡你的父母嗎?為什麼?
生11：喜歡，因為我的父母從來不逼著我去做我自己不願意乾的事，他們很講民主。
師：(老師來到另一個同學身邊)你的父母呢?
生12：(笑一笑)還好，我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。
師：(指著另一個同學)，你父母送過貴重的東西給你嗎?
生13：送過，那是去年，爸爸去旅遊回來，送給我一個用核桃雕刻的小工藝品，手工非常精巧，我非常喜歡!
師：同學們普遍認為，文中的'父母為人不怎麼樣。其實文章中，有一個非常重要的人物，同學們沒注意到，她只是偶然出了一下場，但他對父母的評價起至關重要的作用。想到嗎?
生：奶奶!
師：奶奶在整個文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。
生：24個自然段，“不知什麼時候，奶奶站在門口。她一定想說什麼，可是，她沒有說。”“奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”
師：你從這兩句中，能否看出“我”父母的為人?
生14：奶奶在家中沒有地位，父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。
師：好，還有嗎?
生15：奶奶平時看不怪“我”父母的為人，因為父母過分看重錢財，不講情義。
師：同學們分析得很好，1～15個自然段，父母逼“我”要回木雕時，對父母進行了正面描寫，同時還藉助奶奶的眼來對父母進行側面描寫，我們完全可以看清父母的為人。過分重錢，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
師：下面我們圍繞著奶奶的出場，進行一個小小的擴充套件思維活動。(投射出問題來)奶奶有可能會說些什麼呢?請充分發揮想象，為奶奶設計“想說的話”。
生16：父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊時，奶奶站在門口，奶奶會說：“不要這樣硬逼著孩子嗎，要與孩子好好做工作，讓孩子思想通了時，再去找萬芳，效果會好一點。”
師：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，從這個同學的想象中，我們明白到，奶奶也認為，“我不應該送這麼貴重的東西給萬芳。你呢?(走到另一個同學的身邊，請他答題。)