關於《散步》的課堂實錄
匯入：我想問問大家,你們一家人在一起都做哪些事呢？
哇,好愜意。看來一家人在一起真是樂融融的。現在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
（學生寫課題作者）
同學們自由放聲朗讀全文,思考：
“我”為何要出來散步？散步時發生了什麼矛盾？又是如何解決這矛盾的？
（學生自由放聲朗讀全文並思考）
師：誰來說說“我”出來散步的原因？
你好象掉了“生命”兩個字,難道這樣的景色還沒有生命嗎？
你來讀讀,試著讀出這勃勃生機來。（生2讀）
讀得怎樣？
師：我好象也置身於這美麗的春色中去了。“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣,感受到這勃勃的生機？
師：看來“我”出來散步主要是為了母親,可是母親本不願出來,假設你是文中的“我”,你準備怎樣勸說呢？。要求以兒子的口吻,結合課文初春田野的風光來說。
師（學母親的口吻）：我的身體也不好,很累,不想出去。
師（學母親的口吻）：那好吧,我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？
師（學母親的口吻）：好,好,我去拿件衣服就跟你出來。
師：看來同學們還挺會勸說人的。可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景,也包含了我對母親的愛,對母親的`一片孝心。現在再請同學們一起來朗讀,欣賞這美麗的初春田野風光,感受作者的濃濃孝心。（學生齊聲朗讀）
師：於是一家人有說有笑地散著步,可是發生了矛盾,什麼矛盾呀？
師：小路真的這麼有意思？
師：你來讀讀,可要讀出有意思來喲。
我再來讀讀。要緩慢些,抒情些。
師：那你就來抒情一下吧。
師：我真的好象看到那池塘裡有小魚在游來游去呢。既然這麼有意思,“我”是否就選擇走了小路呢？
師： “我”做這個決定為難嗎？
師：你們能理解“我”最後的決定嗎？你覺得“我”是個合格的父親嗎？
師：是啊,作為一箇中年人,他上有父母要照顧,下有孩子要撫養,他的擔子確實很重很重,同學們的理解也表明了你們很懂事。現在請同學們再次朗讀一下這一段,體會一下父母這一輩人的沉重負擔。（學生集體朗讀）
師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？
師：這是個怎麼樣的奶奶？你準備怎麼讀？
師：看來這一家人,又敬老又愛幼,過得很和睦。下面有個非常感人的畫面,同學們找找看,試著讀讀,讀出感情,最好是讓人感動得落淚。
師：非常感人,你是怎麼處理的？
師：那好,老師來範讀一下,同學們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師範讀）
（學生齊讀）
師： “整個世界”在這裡是否大詞小用了呢,該怎麼理解？
師：是啊,“整個世界”是由上一代,中年一代,下一代組成,而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任,更要承擔贍養上一輩的責任。
文中這一家子過得樂融融,奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠,而我更是孝敬母親,叫上母親,出來散步；為了母親,選擇大路；揹著母親,走過小路；我想,文中的母親肯定會為有這麼一個兒子而驕傲不已。
（出示： 趣味說話 假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常,你會怎麼向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請你學學老人的口氣說出老人當時的真切感受。） （學生互相說話,準備趣味說話）
師：我真羨慕你有這樣一個孝順的兒子。
師：能否重點講一講兒子背母親的這個情節呢？
師：你真幸福。我要是也有這樣一個兒子就好了。
師：文中的兒子“我”做了很多,承擔的也很多。（出示：我的感悟 在你的家裡,誰的擔子最重？為什麼？
師：我想你的父親聽到你的這番話,一定很高興,你是這樣的理解他。
師：你爸爸媽媽從事什麼工作？
師：現在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔子要挑？
師：你呢？幾副擔子？
生3：一副,好好讀書。
師：現在你給稱一稱,誰的擔子重？
師：其實我也很理解你的學習壓力,希望你能找找原因,改善一下學習方法,可能會輕鬆些。
師讀：（出示：我的感悟作為年幼的一代,你又該怎麼做呢？）
師：你看問題真深刻,你說說你是怎麼做的？
師：看來同學們很會關心人,很懂如何孝順父母,我為同學們有這樣的認識而高興。雖然我們同學還年幼,不能做得很多,但是孝心是無價的,
師：上課前同學們說了很多關於一家人在一起的事情,請同學們把這些事寫下來,寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。