一年級數學《6和7的加減法》課堂實錄
一、教學內容分析
6和7的加減法是本單元的第三課時，主要內容是6和7的加減法，它是在5以內加減法的基礎上進一步學習的。有關6和7的加減法的編排，教材由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這樣的編排，便於學生根據算式之間的聯絡，利用聯想推出某些算式的得數，同時也有利於培養學生的思維能力。教材還注意用同樣的學具擺加法算式和相應的減法算式，這樣安排是為了學生由一圖兩式的學習向一圖四式的學習做好準備。
透過對教材的分析，可以看出，教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是習題的設定上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知慾，使學生積極參與數學學習活動的基礎。在本節課的教學中，應該充分開展豐富多彩的教學活動來激發孩子學習數學的興趣。
二、學生分析
6和7的加減法是在學生學習了5以內的'加減法，掌握了6、7的順序及組成的基礎上進行教學的。相當一部分同學已經能夠進行6、7的加減法計算，在現實生活中也有相關計算的經驗。
由於學生已有5以內加減法學習的基礎，並且前面剛剛學習6、7的組成，計算的難度不大，但是根據一幅圖寫出兩個算式，他們還是第一次接觸，應該是本節課的重點和難點之一。
本節課教學的物件是剛剛入學的兒童，他們的認識和思維方式仍然處於直觀形象的階段，所以，如何處理好運算的抽象性與學生思維的形象性之間的矛盾是我們首先應該考慮的問題。
根據以上分析，在教學中，我認為應該聯絡學生實際，讓學生體會到計算的必要性;應該重視學生的動手操作與語言表達的結合;在練習中還應該採用多種練習方式激發學生學習計算的興趣。
三、學習目標
1、根據6、7的組成掌握6和7的加減法計算方法。
2、在具體活動中，發現一圖兩式的一般規律，並會列式進行計算。
3、初步感受數學學習的快樂，體會用數學解決問題的樂趣。
四、教學活動
(一)複習舊知。
1、做遊戲：對口令。
教師先伸出幾個手指，然後學生也伸出幾個手指，使兩個數字合起來是5。
2、教師出示算數卡片，算一算。
3+1= 5-3= 5-0= 1+2=
4+0= 4-3= 3-3= 3+2=
3、教師出示課件，填一填。
(設計意圖：簡單的複習6和7的組成，為後面6、7的加減法學習奠定基礎。)
(二)談話匯入。
教師：同學們都已經會計算1~5的加法和減法以及6、7的組成了，這節課，我們進一步學習6和7的加減法。 (3)討論：為什麼同一幅圖可以列出兩個不同的減法算式?
學生討論並交流。(因為觀察的角度不同，順序不同，所以列出不同的兩個減法算式。)
小結：從小圓片圖中，我們知道從總數去掉一部分，求另一部分，可以列出兩個減法算式：從總數里去掉左邊的部分，就得到右邊的部分;從總數里去掉右邊的部分，就可以得到左邊的部分。
(設計意圖:設計擺小圓片兩幅直觀圖，根據從左邊和右邊兩個不同的視角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出一幅圖表示兩個算式。)
3、教學4+2、2+4、6-2和6-4。
(1)課件出示小花圖：左邊4朵小紅花，右邊2朵小粉花。
教師：請同學們認真觀察。一共有多少朵花?從左往右看，你能列出什麼算式?
列式：4+2=6
如果從右往左看呢?
列式：2+4=6
(2)比較4+2=6和2+4=6。
教師：如果不看圖，怎樣想4+2等於幾呢?怎樣想2+4等於幾呢?
(從6的組成講解。)
(3)教師：如果去掉2朵小粉花，還剩下幾朵小紅花?怎麼列算式?
列式：6-2=4。
現在，老師去掉4朵小紅花，還剩下幾朵小粉花?怎樣列算式?
列式：6-4=2。
(4)比較：6-2和6-4。
提問：你是怎麼計算這兩道題目的?(三)學習新知。
1、教學5+1和1+5。
(1)課件出示教材42頁主題情境圖：左面5個小圓片，右面1個小圓片。
教師：誰能說一說這幅圖的意思呢?如果我們從左向右看，你能用一個算式表示嗎?
列式：5+1=6
為什麼5+1=6?你是怎麼想的?
(學生可能這樣想：5和1組成6，所以5+1=6。)
(2)請同學們再從右向左看，想一想，你能用另外一個算式表示嗎?
列式：1+5=6
為什麼1+5=6，誰能說一說自己的想法?
(學生可能會說：1和5組成6，所以1+5=6。)
(3)比較：同一幅圖，為什麼能夠列出兩個不同的算式呢?
學生小組討論，再交流。
教師：剛才我們看的是同一幅圖，由於觀察的方向不同，小圓片的排列順序就不同。從左往右看，小圓片的排列是5和1;從右向左看，小圓片的排列是1和5。正是由於觀察方向的不同，所以同一幅圖，我們寫出了兩個算式。
提問：觀察這兩個算式，什麼相同，什麼不同?
引導學生得出：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同;兩個數在算式中的位置不相同。
小結：從這幅圖中，我們知道一幅圖可以列出兩個加法算式，在加法算式中，相加的兩個數調換位置，得數不變。
2、教學6-1和6-5。
(1)指導學生擺圓片列算式。
讓學生動手先擺出6個小圓片，然後用小圓片分出1和5。
教師：這幅圖是什麼意思?從左往右看，6分成了哪兩部分?從6裡面去掉被分出去的部分，還剩下多少個小圓片?用什麼方法計算?怎樣列算式?
列式：6-1=5。
提問：如果我們從右向左看，情況又是什麼樣的?你能列出算式嗎?
列式：6-5=1。
(2)計算6-1時，怎樣想最快?
6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5為什麼等於1?你是怎麼想的?
6可以分成5和1，所以6-5=1。
(5)小結：同一幅圖，觀察角度不同，我們不僅可以列出兩道加法算式，也可以列出兩道減法算式。
(設計意圖：用同樣小花學具得出加法算式和相應的減法算式，這樣安排是為了學生由一圖兩式的學習向一圖四式的學習做準備。)
4、教學5+2、2+5、7-2和7-5。
(1)課件出示小棒圖：左邊5根橙色小棒，右邊2根綠色小棒。
教師：請同學們認真觀察，列出兩道加法算式和兩道減法算式。
列式：5+2= 2+5= 7-2= 7-5=
教師：如果不看圖，怎樣想5+2、2+5等於幾呢?怎樣想7-2、7-5等於幾呢?
(從7的組成講解。)
(2)小結：同一幅圖，觀察角度不同，我們可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5、教學3+3和6-3。
(1)課件出示三角形圖：左邊3個綠色三角形，右邊3個粉色三角形。
教師：請同學們認真觀察，可以怎麼列算式。
列式：3+3= 6-3=
教師：如果不看圖，怎樣想3+3等於幾呢?怎樣想6-3等於幾呢?
(從6的組成講解。)
(2)小結：特殊情況，當一幅圖中的兩部分數量相同時，只能寫出一道加法算式和一道減法算式。
(四)鞏固練習。
1、課本第42頁，做一做。
2、課本第45頁第11題，算一算。
3、出示課件，看圖寫算式。
(五)課堂小結。
透過學習，這節課你有哪些收穫呢?