一年級數學上冊《認識鐘錶》評課稿
“認識鐘錶”是人教版小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課是此單元的第一課時，主要是認識鐘面上的時針和分針，再認識鐘錶表面上的整時數。我聽了徐老師執教的《認識鐘錶》一課，我覺得徐老師以學生的生活經驗為基礎展開教學，整節課的設計與課堂教學實施主要體現以下幾點：
1．能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的活動情境。課一開始老師說這節課我們要認識一位新朋友，透過一個小謎語猜猜新朋友是誰，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。並巧妙地過渡到鐘面的認識，並圍繞“鐘面上有什麼？”引導學生仔細觀察鐘面，學生交流發現自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識。
2．以活動為主線，關注經驗，注重提升。認識鐘錶這一內容在課堂裡是第一次接觸，但大部分學生有認表的經驗，已成為普通的常識。這節課教師充分利用這些經驗，引導學生透過認一認、撥一撥、比一比、說一說等活動，將普通的常識總結為數學化的規律，在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養。例如：在教學中，老師充分利用學生已有的知識，循序漸進地引導學生認識鐘錶、撥整時，由感性到理性。但是學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這四個表示不同時刻的鐘面的分針都指著12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時的認讀方法。
3．注重數學與生活的密切聯絡。數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。徐老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。再如：徐老師創設了一路跟動車撥時間情境，使學生入情入景，激發學生撥鍾熱情，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的.時間觀念。再比如出示小明上午8時做功課，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
4．在教學過程中，適時滲透數學文化及品德教育。
在最後一個環節，教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來記時，現在人們發明了各種各樣的鐘表來記時，課堂教學中滲透數學文化,使學生在學習數學過程中受到文化薰陶。最後還對學生進行惜時的思想教育。
值得探討的是：眾所周知，要讀出一個時刻，得根據時針和分針的位置來共同確定。我覺得學生對時針、分針能否清晰區分，將直接影響鐘面時刻的認識，徐老師在教學認識鐘面這一環節，學生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據學生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對於部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區分時、分針，這裡是否可以藉助學具鍾，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時、分針的認識。