《黑板跑了》的課堂實錄
課前談話
師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！學生鼓掌。一下子讓我擁有了這麼多朋友，我心裡都樂開了花。
第二句：你們上課聽講真專心！
師：看大家這麼有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友
認識安培
師：剛才，我一下子認識了那麼多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰？又一個怎麼樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最後半句不著急再讀一次嗎？
生再讀
師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？
句式訓練：安培是 。
生1：他搞科學研究非常專心
生2：他是法國著名的物理學家
師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。
初讀，瞭解故事梗概
師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋裡有沒有冒出許多小問號來？
學生提問
師：黑板怎麼會跑呢？黑板為什麼要加上引號呢？
現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。
會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。
2、 邊讀邊思考我們剛才提出的問題。
明白了嗎？趕緊從課桌裡拿出課文紙大聲讀起來吧。
學生讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 後壁
演算 不由自主 聚精會神
師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什麼要加引號？黑板怎麼會跑呢？
生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的後壁。
生2：馬車跑了，馬車的後壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語
出示詞語：
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 後壁
演算 不由自主 聚精會神
師：誰能來讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？
指名讀
師：知道什麼是衣襟嗎？看，老師這裡（手指著自己的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現在誰來讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最後一排最難了，誰有勇氣來挑戰？
指名讀
師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個詞演算你知道是怎麼樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫
師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什麼是演算？
出示：安培高興地走過去，從口袋裡掏出粉筆，在“黑板”上演算起來
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。
師：瞧，我們多能幹，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就誇誇他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。
生互讀課文
師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒有學生舉手
師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。
出示句子：
可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來幫助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的幫助，你能讀了嗎？
指名學生讀
師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。
個別讀
齊讀
師：我這裡還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著
師：這個句子裡，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？
生：不由自主
師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。
生：聚精會神
師：這回找對了。誰的小腦袋裡還有4個字的，形容思考問題特別專心的詞語？
生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）
師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶儲藏室裡面。
細讀：抓住“黑板”，學習安培為什麼想找一塊“黑板”
師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。
指名交流
生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
出示句子：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
師：你找到了這一句，還有沒有？
生：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。
出示句子
後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。
師：請大家看大螢幕，我給這5個句子塗上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什麼，請大家想一想。
出示：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
可是“黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的`後壁。
師：你看，這些句子塗上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什麼？
學生自由讀句子。
師：誰能來說說你發現了什麼？
沒有學生舉手
師：第一個我來說吧，你看，第一句我就說黑板豎著（板書：豎著）第二個你能來說嗎？
生齊說：黑板動了（板書動了）
師：最後呢？
生齊說：黑板跑了（板書跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊思考數學題，他發現一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，後來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最後黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的後壁。
師：這豎著的黑板是為安培準備的嗎？他為什麼要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
學生自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什麼要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，後來覺得需要找一個地方來計算一下才行。
師：誰能邊想象邊來讀這個句子。
學生自由讀
師：讀著讀著，我彷彿看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰願意來做做安培？指名讀
師：你一邊畫一邊心算再想什麼啊？
生：數學題，很難算
師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：學生接讀
什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低頭朝前走。
師：請你讀讀這句話，帶著什麼樣的心情來讀呢？出示
出示句子：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來
安培都高興地喊了出來了，
出示：
太好了！ 。
他會喊些什麼呢
生：我可以演算這個題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著數學題，我們都知道這個是馬車的後壁，可是安培為什麼不知道呢？
出示句子
安培高興地走過去，從口袋裡掏出粉筆再黑板上 地演算起來。
你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？
師：原來是安培思考數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的後壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎麼樣的反應呢？大家可以課後再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學學。
寫字，學習安培的專心
師：最後讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。
出示生字：
考
師：看這是什麼字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課後練習2考的筆順，自己先書空一下。
師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課後請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自己寫一寫。