語文課《夸父追日》教學實錄
課前談話：
1、自我介紹
2、看圖猜神話：后羿射日、盤古開天地
3、看詞語猜神話：女媧補天
一、談話匯入、揭示課題
課件出示：喜歡光明追趕太陽化作大山
出示課題，讀課題
師：伸出你的右手，跟我一起寫
生書空
生齊讀課題
師：這兒要有一朵小梅花
生：略讀課文呢
師：這就需要我們運用以前學過的學習方法，來讀課文，好了，讓我們來讀讀課文呢吧。邊讀邊劃出難讀的詞語，要把課文讀通順，知道了嗎?
二、初讀課文，落實詞語，整體感知。
1、生自讀課文
2、課件出示詞語：頹然霎時間似的
虞淵渭河瀚海
俯下身子
一人讀一組詞語
課件出示動賓結構的詞語：拿著手杖提起長腿……
齊讀動賓結構的詞語
3、請同學們默讀課文，想象每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，並填入自讀卡中。
4、交流
個別學生板書詞語(活動式的黑紙條)老師將他們貼在黑板上。
師：喝，也可以飲。板書飲河水
他一口氣飲了——
師：……這就是什麼飲?
生：暴飲。
師：說的真好(板書暴飲)，夸父就是在爆飲河水
師：第四部分也有兩個答案，
長眠途中
師：讓我們一起讀一讀，欣賞一下自己的勞動成果。
生齊讀
師：……請你用上這些詞語簡要的說說課文的主要內容。
生自己練習
交流：
生：夸父喜歡光明，不喜歡……他去追趕太陽……他在途中長眠了，最後化成了大山
師：老師發現你用了兩個所以，其實後面可以用於是、最後這樣的詞，還能說得更通順
生再說
師：瞧，我們抓住主要的詞語，很輕鬆的就把課文的主要內容說下來了，大家也來試一試吧。
生再練
三、在老師的引導下，自讀自悟，感受神話特點。
師：小朋友們，神話故事想象神奇，再默讀課文，找找有沒有這樣的句子，然後劃下來。
生自讀自劃
師：誰願意來給大家讀一讀?
生：……一口氣跑了兩千裡
師：夸父奔跑的速度讓你覺得神奇。
生：……
師：狂飲的句子讓你覺得神奇。再來
生：第二天……
師：化成大山多神啊。像這樣的句子還有嗎?
生：……
師：夸父的速度多神啊!
生：……讓大地永遠充滿……
師：像這樣句子還有很多啊，神奇……讀一讀這段話，哪些詞語讓你覺得神奇?
生：一眨眼
師：就相當於一下子從寧波跑到了北京，比火箭還快!
課件出示：(在句子下面)賽火箭，神
生：像風一樣……
課件出示：(在句子下面)和風比，快
師：像老師這樣把自己的感受寫下來，叫作批註，請你再來讀讀課文，也來作作批註。
生再次自讀自悟。師巡視：當你覺得很難的時候，就去請教資料袋。課前我們發了一份資料。你可以看一看。四人小組可以交流一下。
師：上來的'同學請你這樣說：我重點研究了什麼?我關注了哪些詞語，做了哪些批註。
生交流：我對第三自然段，我圈了“霎時間”這個詞，就像抽水機一樣。
生：我覺得不怎麼樣
師：雖然抽水機的速度不如夸父快，但這種感覺還是不錯的。
生：我讀了第4段，圈了“喝乾”，我批註了“狂飲”這個詞，因為“引用資料袋紅黃河的資料”。
師：他用一個狂飲就概括了自己的感受，很好啊。還有嗎?
生：我讀了第5自然段。我圈了“變成”，我寫了“變化真大”。一般人死去後都變成了灰，而他變成了大山。(眾笑)
生個別講述自己的批註。
師：想象神奇而豐富，這就是神話的特點。
師：同學們這是我們第一次作批註，以後我們也可以這樣寫一寫，注一注。養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、補充古文，拓展閱讀
課件出示古文：夸父追日這個神話最早出自一篇古文，大家一起看。
師泛讀古文(很有氣勢)
師：古文用37個字就寫好了，多簡介啊!自己也來讀一讀吧。
生自己讀
生個別讀
師：能把讀下來，很了不起，你是第一個站起來的。誰再來。(舉手的人很多)
生個再讀2人(讀得很不錯)
生齊讀
師：這篇古文是什麼意思呢?請你用自己的話來說說。
生自己練習。
個別展示2人
師：能把古文的意思說下來。真了不起。