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假如教學實錄

假如教學實錄

導語:同學們,假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什麼呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?關於假如教學實錄,下面是小編給大家整理的相關內容,希望能給你帶來幫助!

課前談話,讓學生說說上課地點的異同。

上課。

師:你們知道嗎,從前,有個孩子,他有一支神奇的筆,大家想看嗎?你要仔細看哦。

(媒體播放影片)

師:馬良用神筆畫了牛,牛可以耕地了這節課讓我們繼續來學習第23課,請大家齊讀課題。

生讀課題。

師:請大家帶著深情的祝願,再讀一讀。

生再讀課題。

師:請大家用自己喜歡的方式,自由讀一讀課文。

生自由朗讀課文。

師:剛才同學們讀得非常認真,下面我們先來看一看課文中的生字。

投影出示生字,請大家自己讀一讀這些生字。

學生練讀。

師:好,我想請一個同學來讀一讀。

兩個學生依次朗讀生字。

師:有沒有同學能夠全部讀給大家聽。

生讀。

師:再請一個同學聲音洪亮地讀給大家聽聽。

生讀。

師:下面,老師提高要求,老師指到那個字,大家就能讀出來嗎?

師:誰能把自己學校的廣播操做給大家看看?

一生做操。

師:非常棒。你怎麼記住其它的生字?

生:

師:同學們真了不起,我想問問大家喜歡踢足球的遊戲嗎?下面,咱們就來玩玩這個遊戲。選擇一個足球,足球上就會出現一個生字,讀準了生字,並組成詞,足球就會飛進球門。

學生選讀生字,並組詞。教師隨機糾正。

師:老師想請大家讀一讀課文,請大家分節朗讀課文。

生分節朗讀。學生讀得較好的,教師請其再讀一遍。

師:齊讀最後一個小節。

學生讀錯小節。教師糾正,學生又有讀錯。

師:聽了大家的朗讀,老師彷彿看到了窗前的小樹和飛燕你想幫助誰?

生:我最喜歡幫助小鳥。

生:我喜歡

師:下面,你最喜歡誰,就選擇那個小節,讀一讀。

生讀。

師:誰想讀給大家聽一聽。

生:假如草地上嬉戲。

師:還有誰想幫助西西的?

一生再讀這一小節。

師:老師也想來讀一讀這一小節。

教師範讀。

師:同學們,老師讀得怎麼樣?

生:好。

師:怎麼好?

生:洪亮。

師:還有嗎?

生:很有感情。

師:那你們能不能像老師那樣讀一讀?請自己練習。

生練讀。

師:讓我們一起把這美好的祝願帶給西西吧。一起來讀。

生齊讀。

師:咱們這美好的祝願西西知道了,他可以和我們一起遊戲了。(媒體演示西西遊戲的情景)

你還想幫助誰?

生:假如紅紅的太陽。

師:你讀的紅紅的太陽很好,再讀一讀。

請一生再讀。

師:小樹聽到大家的祝福,他快活地笑了。(媒體演示小樹快活的情景)讓我們把祝福送給小樹吧。

生齊讀。

師:那麼有誰願意把祝福送給小鳥呢?

生:假如畫許多好吃的穀粒餓得哭泣。

師:誰還想讀?

一生再讀。

師:你看,小鳥聽到了你們的祝福,快活的笑了;小樹聽到(總結並媒體演示)讓我們一起再來讀一讀。

生齊讀全文。

師:(媒體演示)假如你有一支美麗的神筆,你想畫些什麼?

生:假如我描繪得更加美麗。

生:假如翅膀,讓我飛起來。

生:給媽媽畫一身漂亮的衣裳。

生:畫小蟲給小鳥吃。

生:給缺水的地方畫很多的水,那裡就不缺水了。

生:

師:請大家再說一遍,老師把學生的話語輸入電腦。

生說,老師輸入。

師:大家都有這麼多美好的願望,相信有一天這些美好的願望都會變成現實。假如(音樂響起,《愛的奉獻》)讓我們欣賞這首歌曲。

下課。

【擴充套件閱讀:假如教學反思

《假如》是一首詩,借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學,教師要啟發學生關愛他人,關愛生活,關愛環境。

作為教師,如何調動孩子內在的情感,達到和作者心靈的相通,激發孩子那顆純真、善良的心?我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事,孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習:馬良的神筆是多麼神奇啊,假如我有一支,該多麼好啊。同學們你們想嗎?孩子們異口同聲的說:好想好想。現在我們來看看,有個叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了,都想弄明白這個小朋友想要一支神筆幹什麼?孩子們的學習勁頭深深的感染了我!我想為了讓孩子們真正進入文字,那一定要指導好孩子們精讀涵泳,感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌,自己琢磨詩歌的每一小節應該用什麼語氣來讀?再指名讀一讀,再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什麼樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一節:“畫一個紅紅的太陽。

讓小樹在冬天/也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。後面兩句“不會在寒冷的北風裡/縮著身子,/輕輕嘆息。”“則要讀出溫柔的,憐愛的語氣,可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽後能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀,讓孩子們悟其它幾節詩歌的情感。對於第三小節,孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好願望。我讓孩子們同桌互讀,小組賽讀。對於讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪,每個孩子都上臺了。他們那聲情並茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心!

孩子們純真、善良的心靈已經達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象,假如你有一支馬良的'神筆想畫什麼?沒想到此時的課堂沸騰了,孩子們的小手舉的是那麼高。“老師我說、老師我說……”

假如我有一支馬良的神筆,我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校,讓他們坐在明亮的教室裡學習。

假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛,讓他們看到五彩繽紛的世界。

假如我有一支馬良的神筆,我要給四川的小朋友蓋特別特別堅固的房子,這樣他們就不用再怕地震了。

假如我有一支馬良的神筆,我要給窮苦的人畫好多的金幣,讓他們有飯吃、有衣穿。

假如我有一支馬良的神筆,我要人們畫一雙翅膀,在藍天下自由自在的翱翔。

假如我有一支馬良的神筆,我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西,他們就再也不用受凍捱餓

……

多麼善良的孩子們!多麼富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的,兒童充滿想象力、創造力。在兒童的心靈裡,有著赤子般的真情,有著火山噴發般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈!那豐富的想象力!

想象並非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學中充分抓住本課的語言材料,讓孩子們將這些材料透過讀深深的印入孩子們的大腦,孩子們的想象活動才得以完成。以後我要指導孩子多接觸、多觀察事物,加深對事物的理解,豐富知識,增加表象儲備,為想象力的發展作好準備。因為想象的內容儘管可以千奇百怪,但總得受已有知識影響,以已有表象為基礎。在以後的教學中我將充分利用文中的語言材料,激發他們對生活、對大自然的獨特認識,使孩子們對美好的事物充滿嚮往、追求!