淺談三年級起步時期的作文教學
在小學，三年級是一個承上啟下的過渡階段。我們以作文教學為例，三年級既是學生學習寫作的開始，又是低年級看圖說話的延續。我們在這個階段如果能喚起學生對作文的興趣，激發他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學打下良好的基礎。依據學生的年齡特點和認知水平，我認為三年級學生的起步作文可以從以下幾方面入手。
一、培養興趣，為學生的寫作提供動力
一位教育家曾經說過：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心裡想做的時候。”同樣，興趣是激發學生寫作、提高寫作水平的前提條件。沒有興趣，正如“無水之源”，學生既不想寫，更不能提高寫作水平。所以讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，饒有興趣地寫作，讓他們對寫作充滿渴望，這是小學作文教學的第一步。
例如，我在教學作文《我的課餘生活》時，先讓孩子弄清“課餘”指的是什麼時間，再讓孩子談談自己在課餘都幹些什麼？孩子們會說：吹泡泡、打乒乓球、跳繩等。其中有個孩子說自己喜歡釣魚，但不知道釣魚是不是課餘生活。我告訴孩子們這不但是課餘生活，而且是有意義的課餘生活。孩子們的興趣一下提起來了。因為他們對釣魚很熟悉，有的說怎麼釣，有的說要做哪些準備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚，可自己一條魚也沒釣到，最後無功而返。說的這裡，我問孩子們：“說起釣魚大家滔滔不絕，那麼你們說說當你第一次釣魚時，是不是就會釣起大魚？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那麼當你看見爸爸釣起一條條大魚時，魚兒就是不上你的鉤，此時你的心裡會怎麼想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎麼做的都寫出來？”接著出示題目《第一次釣魚》，在我的引導下，孩子們僅用了半個小時，就寫出了三四百字的作文。雖然語句有點羅嗦，但作為三年級的起步作文，能有如此效果就已經很不錯了。
二、積累語言，讓學生的寫作有話可說
三年級學生積累的語言素材有限，為了提高學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，並定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。
積累訓練時，老師首先要對學生積累訓練點心中有數，準確把握住目標，對各冊的練筆有系統的把握。同時，積累訓練要系統，對剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不容易提高學生的習作水平的，教師要根據訓練目標認真在教材中尋找讀寫結合點並進行系統訓練。如訓練對人物的描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、描繪神態等各個方面入手，一步一步對學生進行訓練。訓練時不求快，但求理解的準確，描寫的細緻。我們身邊處處是寫作素材。可以引導學生關注身邊感興趣的東西，記下條目日記……
如在三年級上冊四單元作文訓練中，要求學生寫觀察作文。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個小組發一個桔子，讓孩子們先說說這是什麼水果，它是什麼味道？然後讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細觀察，彙報時，孩子們的小手舉成一片，有的說是紅色的，像皮球；有的說是黃色的，像燈籠；有的說黃裡帶青，像掛著樹上的柿子；還有的同學說，最好看的.是桔子的屁股有皺紋，像個滿臉皺紋的老太太。接著是吃桔子，感受味道。最後，把這個過程寫下來。這次作文，學生寫的相當具體，雖然內容有千篇一律之嫌，但我覺得作為起步作文，只要他們知道寫什麼，怎麼寫，對今後的寫作是很有幫助的。
三、修改評價，讓學生的習作更加精彩
在作文批改中，我先把學生的草稿本先收起來，把句子給梳理通順，沒有寫清楚的地方給補上，再發給學生，讓他們把老師修改的地方和以前的草稿對照，找出修改的好處。第二步，想想還有沒有更合適的表達方法。最後，在確定沒有問題的情況下再抄寫一遍。當然這會加重教師的工作量，可作為作文的起步教學，老師多花點功夫是應該的。在作文起步教學中，老師還應用兒童的眼光來看待兒童的習作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應該給予表揚。哪怕是點滴的進步，我們都要善於捕捉，以此來調動學生寫作的積極性。
教學實踐證明，只要平時注意調動學生的寫作興趣，注重學生的語言積累，注重對學生作文的修改和評價，就能突破三年級學生“起步作文”這一教學難點。