《大小貓洞》說課設計
一、教材分析：
本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學生初步掌握閱讀議論文的方法。重點是要領悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現象，深入思考，並提出自己的獨特見解的；同時體會文章語言犀利、論證嚴密、聯想豐富等特點。
這篇議論文在論據運用和論證方法上較為清晰，重在讓學生多角度的思考問題，尊重客觀實際，以人為本，全面考慮問題，並透過豐富的聯想來揭示中心論點。
二、教學目標：
1．體會作者所表達的以人為本的思想。
2．理解課文中兩個故事的道理，從而養成勤於動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現實生活中悟出道理來。
3．學會多角度的理解問題。
教學重、難點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。
三、教材處理、教學方法與學法指導
教材處理：
教師啟發引導，發揮學生主體作用，做到手、腦、口、心、耳並用將課文故事情節進行創造性濃縮，藉助課件創設情景並配以圖片，將課文作範例，讓學生舉一反三，學有所獲。
教學方法：
情景激趣、啟發引導
學法指導：
合作探究式學習、五動學習法（“腦動、口動、心動、手動、耳動”）
根據課文範例活學活用。
四、教學設計：
本節課我設計了七個教學環節：分別是一、課件匯入激趣；二、教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導學生抓住中心論點，找出論據和論證方法；五、學生小結本堂課收穫。六、拓展延伸：在故事裡領悟道理；多角度思考問題；七、課後反思
五、教學程式設計：
（一）、用課件播放“晏子使楚”的故事啟發學生要學會在故事中去領悟道理，引出新課。
（二）、教師指導分析13-19段“晏子使楚”的故事：
課件展示：1．楚國人和晏嬰就門的開設問題上觀點有什麼不同？
2．他們的標準分別是什麼？
“楚國式”以人為準——這裡的標準其實是人的身份和等級，
事實:並非人本身。
“齊國式”以國為準——以實際情況為標準。
觀點：晏子使楚的故事裡面有門的開設應當以人為準，還是以國為準的道理。
3．聯絡生活轉人對中國曆來的楚國式的行為方式的批判。學生先談觀點再進行舉例論證
結合課文以中國最古的大學“泮宮”為舉例說明了中國曆來是楚國式；
4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限於狀元，人人都可進”的'例子，啟發學生思考作者想證明什麼觀點？
5、小結：這部分內容中，作者運用了_________論證方法，選用_______論據，證明了_____________的觀點。
（三）、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事。
1、思考：作者用____________論證方法，選用________的論據，證明______的觀點。
（學生小組討論，並派代表發言）
2、從人出發：主觀考慮事情，不重實際。
事實：牛頓開貓洞
從貓出發：尊重客觀事實。
作者觀點：牛頓開貓洞的故事裡面有開貓洞應當從人出發，還是從貓出發的道理。
3、展示課件：小貓的話
師：開貓洞要站在貓的角度考慮，那麼人做事情、考慮問題也要從每一個社會個體的實際需要出發。即以人為本的思想
4、情景再現：【展示課件】早自習一學生遲到，手裡還拿著一個饅頭
教師甲：將饅頭扔到垃圾框；
教師乙：趕緊接過饅頭，對學生說老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯，先委屈一下，下課了老師給你把饅頭送來。
（四）、引導學生抓住中心論點，找出論據和論證方法；一篇文章只能有一箇中心論點。
（展示論點相關課件）文中的兩個觀點是分論點，
你覺得本文的中心論點應該是什麼？故事裡面有道理
（五）、學生小結本堂課收穫。
1、舉例論證的方法；運用事實論據來證明中心論點。
2、在處理問題時要有以人為本的思想。
3、學會多角度的思考問題，在閱讀中不斷積累知識。
（六）、拓展延伸：在故事裡領悟道理；多角度思考問題；
1、展示“曾參殺人”的故事，讓學生悟出故事中所含道理。
2、考考你的腦瓜子
（七）、課後反思
六、教學評價：
對學生採用師評、互評結合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結、聽說訓練展示等環節加以補充評價，強化學生的參與意識。
七、時間分配：
1、課件匯入激趣5分鐘；
2、教師指導分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘：
3、學生小組自主學習1-11段“牛頓開貓洞”的故事8分鐘。
4、引導學生抓住中心論點，找出論據和論證方法6分鐘；
5、學生小結本堂課收穫4分鐘。
6、拓展延伸：在故事裡領悟道理；多角度思考問題5分鐘。