課文程門立雪教學設計
5、程門立雪
教學目標：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 透過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、根據自學提綱，學習生字。
１、聽錄音。
２、學習詞語。
（１）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（３）給“楊、容”組詞。
（４）瞭解“黑”部首。
教師示範寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學生注意哪些地方。
（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）
四、朗讀課文。
１、學生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）
２、給小節加序號。
３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。
４、教師示範讀第三自然段。（要求學生學著讀）
５、指名讀課文某一小節。
五、小結
教學反思：
第二課時
一、根據自學提綱，學習課文。
１、齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
指名學生背誦。
２、鞏固練習，檢測反饋
（１）楊時（）
要求學生說一句話。
（２）楊時是宋朝（）大學問家。
要求用上既……又……
３、齊讀第二至五小節。
４、指名學生分別讀２－５小節。
５、理解“程門立雪”的意思。
（１）“程”是什麼意思？（師簡介“程頤”）
（２）“門”是什麼意思？“立”是什麼意思？
（３）成語中還缺什麼？（誰和誰）
６、說話練習。
（１）程門（誰）和（誰）立雪。
（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（３）學生自由說。
“程門立雪”指的是（）。
（４）指名說“程門立雪”指的是什麼？
（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎麼說？
在這句話前用上“為了……”該怎麼說？
（６）在上面的話後加上“說明楊時是（）的大學問家”怎麼說？
７、讀、背末一小節，完成練習。
（１）指名讀最後一小節。（教師評議）
（２）教師示範讀最後一小節。
（３）學生齊讀這一小節。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（４）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心裡激動地說：“（）。”
a、學生自由說後寫下來。 b、指名學生說上面的話。
（５）用“心疼”說一句話。
二、小結。
三、作業。
板書 ： 5、程門立雪
冒鵝毛大雪 請教
好學尊師
默地、靜靜地 等
教學反思：
6、曹衝稱象
教學目標：
1、認識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。
重難點，關鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹衝是怎樣稱象的。
課時劃分：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話，匯入新課
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？
2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的好辦法。
二、根據自學提綱，認讀生字，整體感知
1、學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4、學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢？我們先看看官員們是怎麼說的。
四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文，展示交流。
教學反思：
第二課時
一、複述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什麼方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹衝想了一個好辦法。
二、讀文實驗，瞭解稱象的過程
1、學生自由讀課文，思考：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後幹什麼？
2、指名根據課文內容說一說。
3、引導討論：
（1）曹衝的辦法好嗎？
（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法？
三、總結全文，啟發學生
1、讀文後你覺得曹衝是個怎樣的孩子？
2、應該學他什麼？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。
板書：
6、曹衝稱象
官員 曹衝（聰明）
造大秤、宰 （曹衝秤象圖）
直搖頭 曹操 點點頭
教學反思：
7、岩石書
學習目標
1.會認讀“叔”等11個生字，會寫“冊”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發探索自然知識的興趣。
重難點關鍵:
認讀本課生字、會寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
1.生字詞卡片。
2.學生課前蒐集或老師提供有關地質方面的資料。
教學過程：
第 一 課時
一、導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什麼樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：岩石書）
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
二、根據自學提綱，合作識字，聽讀課文
1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
叔叔 趴在 岩石 一冊書 化石 但是
昆蟲 煤炭 鐵礦石 富饒 好像 一座 一層
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字，用生字擴詞。
3.送生字卡遊戲。（把生字卡片分發到部分學生手裡，老師讀出一個生字，讓手裡拿著這個生字的學生把
生字卡貼到黑板上，然後全體學生讀一讀）
4.小組內相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
三、朗讀感悟，展示交流
1.指名分段朗讀課文。
2.老師範讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文裡說的“最大的書”指什麼？
b.課文裡的叔叔是誰？他是幹什麼的？（結合理解“地質勘探隊員”）
質疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書裡找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。
四、指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
2.說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）
3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。
教學反思：
第 二 課時
一、朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題？
叔叔是怎麼說的？
叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
二、說話訓練
根據課文內容，進行師生角色對話。
師：這岩石怎麼會像一本書呢？
生：這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
師：這本書上有文字嗎？
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎？
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什麼呢？
生：……
師：讀了這本書有什麼用呢？[
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎？為什麼？
生：……
三、總結談話
1.回讀全文。
2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什麼這麼高興？你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎？
四、鞏固識字，檢測反饋
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什麼。
3.老師重點指導、範寫“像”“叔”“冊”三個字。
4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
五、課堂作業
1.完成課後練習“填一填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.完成詞語花籃。
板書： 7、岩石書
哪裡有書？ 岩石就是書
有圖畫嗎？ 樹葉、貝殼、小魚 （化石圖片）
寫著什麼？ 大陸 大海 高山
有什麼用？ 為祖國找到更多的寶藏
教學反思：
8、自己試一試
教學目標：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 透過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，並從故事中受到啟發。
4、 喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的問題。
教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
教學準備：生字卡片、杯子、金魚
教學過程：
第一課時
一、 談話揭題
1、 同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎？你是怎樣做的？
2、 今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎麼做的呢？
3、 板書課題：學生齊讀。
二、 初讀課文，根據自學提綱，學習生字。
1、 範讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什麼問題？伊倫娜是怎麼解決這個問題的？
2、 學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。
3、 指名讀課文、正音。
三、 鞏固練習，檢測反饋
1、 和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。
2、 交流識字方法。
3、 做“捉迷藏”的鞏固生字遊戲。
仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。
4、 指導書寫。
5、 積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀）
教學反思：
第二課時
一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
二、 合作學習，理解內容。
1、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什麼奇怪的問題？（出示科學家的問題學生齊讀）
2、 默讀課文，標出自然段並思考：孩子們聽了科學家的問題是怎麼想的？用筆勾畫出來。
3、 組成學習小組自由讀課文、討論、交流。
（1） 小朋友的回答是怎麼樣的？你們同意他們的說法嗎？
（一個同學冰，金魚把水喝到肚子裡，另一個說，金魚把水夾在磷片裡面，他們的說法都不合理。
（2） 伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎麼做的呢？結果怎樣？
A、 讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什麼不自己去試一試呢？”你讀懂媽媽的話了嗎？媽媽給我們大家提了什麼建議？
B、 伊倫娜在動手做實驗中發現了什麼？出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
C、 此時此該伊倫娜會怎麼想？第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說———
（3） 自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什麼？你明白了科學家的用意了嗎？
（不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下）
三、 總結課文
1、 分角色朗讀課文。
2、 伊倫娜值得你學習嗎？為什麼？你想對她說些什麼？
四、 讀一讀
1、 讀句子，你發現了什麼？
你既然都不明白，為什麼不自己去試一試呢？
你既然都不明白，就應該自己去試一試。
2、 比一比，每組句子的意思相同嗎？該用什麼語氣朗讀？
五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。
板書： 8、自己試一試
不會溢位 照樣溢位
科學家 == 不正確
教學反思：
識字一：形聲結合識漢字
【教學目標】
1.知識與技能
（1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，並學會運用。
（2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
2.過程與方法
透過加偏旁擴大識字量。
3.情感態度價值觀
激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。
【教學重難點】
重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。
難點：大量識記同音字，近音字並能加以運用。
【教學準備】：掛圖、生字卡片等。
【教學時間】：兩課時
【教學過程】：
第一課時
一、舉例匯入，複習形聲字的特點
1.出示“咪、眯、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什麼好方法記住這些字的。
2.“咪、眯、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、訁”有關；音節都是“i”跟聲旁“米”有關。
二、匯入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
三、引入遊戲，趣味識字
1.闖關遊戲。
①學生藉助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）
②學生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關奪旗遊戲。
①第一關：讀準字音我能行。
a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）
b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）
c、各組派一名代表讀。（結合評價）
②第二關：記字我有巧辦法。
a、小組交流記字辦法。（你用什麼好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）
b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）
c、問一問，說一說。
如：你知道什麼（輪）字是什麼（車）旁嗎？
d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯絡生活實際理解詞語。
如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
③把詞語放到語言環境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙裡裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
④第三關：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。
（學生尋找秘密，說出秘密。）
⑤第四關：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎麼排列，說說為什麼？
（學生可能有多種排列方式，有的'以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。
靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
2.老師範寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態觀察：看老師範寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）
3.學生先描紅後仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫）
4.展示學生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
板書設計：
識字一
形聲結合識漢字
侖 輪 倉 蒼 搶 槍
教學反思：
第二課時
一、複習匯入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。
2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、根據自學提綱，自學生字，積累詞語。
1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什麼？（小夥伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）
2.做採花的遊戲。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬於你，誰願意來採？
②在每一朵花上貼本課所學的生字，然後請同學們來做採花的遊戲
③採完花後，在講臺前站好師：呀！你採的花真漂亮！能告訴同學，你採到的是什麼花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什麼嗎？告訴大家。“我採到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）
④幫花找朋友，找到朋友後在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
⑤師範寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌誇一誇。
⑥把你喜歡的詞語摘採到你的詞語花籃裡。
三、展示交流，有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結合正音、評價。
3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、佈置作業，延伸拓展。
1.完成課後練習第2題。
2.同學們自由組合學習夥伴，利用課餘時間，合作列出同族字，試編識字歌。
教學反思：
語文百花園二
【教學目標】
一、知識與能力：
1.寫出帶有指定聲旁的字。
2.能發現相同的兩個字變換順序之後組成的詞，所表達的意思不同。
3.仿例給人物的語言加提示語。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
5、看圖認真聽故事、展開想象、編故事。
二、過程與方法：
1、透過加偏旁的方法，鞏固漢字。
2、透過聽、複述、想象、編寫，培養聽說能力。
三、情感態度價值觀：在自主、合作、探究中，掌握知識、培養能力。
【教學時間】兩課時
【教具準備】字卡、小黑板
【教學過程】
第一課時
一、 說一說、讀一讀。
1、將字卡“工”，“良”貼在黑板上，教師：小小工字真奇妙，變換身體有絕招，你若不信彆著急，看我把它變一變。（給“工”加“三點水”、“力字旁”；給“良”加三點水。
2、 師生對口令（“工”字加三點水變呀變成江，其它字處理方法相同）
3、 學生自己動手加一加，將“變”出來的新字填入書中。
4、 小組合作，將自己填的字給同桌看。
5、 拓展性練習，出示“青”“馬”等字，讓學生說說這幾個字能加上哪些偏旁，變出哪些新字。
二、展示交流， 讀讀比比
1、 自己讀一讀這六組詞語，讀後把你的發現告訴同桌。
2、 用各種形式認讀、正音。
3、 想一想，你還能說幾組這樣的詞。
4、 （如：喜歡、歡喜、彩色、色彩、愛心、心愛）
三、檢測反饋， 照樣子填上合適的詞語。
1、 出示句子，筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”
2、 自由讀、指名學生讀。
3、 出示句子：筍芽兒高聲地嚷：“我要出去，我要出去！”
4、 指名學生再讀。
5、 想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽兒急切想出土的心情？找出來認真讀一讀。
6、 出示後面幾句的練習，讓學習小組合作讀一讀，討論可以填上哪些合適的詞語。
7、 交流彙報。
教學反思：
第二課時
一、 讀兒歌
1、 請學生講講自己的願望。
2、 學生自由讀兒歌，要求：讀準字音、流利、有感情。
3、 指名讀兒歌，比一比，誰讀得正確、流利、有感情。
4、 出示掛圖，學生看圖，說主圖意。
5、 教師示範讀課文，引導學生理清思路。
6、 老師領讀兒歌。
7、 齊讀兒歌。
8、 仿照編一段。
二、 能說會道
1、 創設情境匯入。
2、 引導學生看圖，圖上有什麼動物，發生了什麼事？
3、 老師講故事。
三、作業：把自己編的《聰明的小羊》講給家長聽。
教學反思：
5