初中多媒體教學的創新
隨著多媒體技術在教育界的廣泛應用，初中數學教學手段和教學方式發生了重大變化．當前，大多數初中數學教師都運用多媒體進行教學，使多媒體裝置逐漸成為指導學生學習和解決數學難題的重要教學工具．傳統的初中數學教學方法、教學目標、教學模式等，不能滿足新時代對技術型人才培養的要求，教師應致力於運用多媒體進行數學教學方案的研究，以提出更多有效的多媒體教學方法．下面對初中數學教學與多媒體技術整合進行探討．
一、多媒體與教學難點結合進行教學
突破數學知識重點、難點，是對教師專業水平、職業素養的考驗，也是提升學生學習效率的關鍵．在設計教學方案時，教師應深入分析教學內容中的重點、難點，再將其與多媒體技術進行相應、有效的結合來開展教學，使數學中的重點、難點內容在多媒體的輔助下能夠形象生動地展示出來，讓學生直觀地瞭解和學習，從而提高教學效果．
二、多媒體與數學情境結合進行教學
隨著新課程改革的不斷深入，創設有效教學情境的教學方法已逐漸應用於數學課堂教學中，並且逐漸被廣大師生所接受．因此，教師將數學教學情境與形象、直觀、生動的多媒體進行有效結合，不僅有利於學生理解所學知識，還對激發學生的學習積極性和學習熱情起到重要作用．教師應不斷探索出更多有效的數學情境，並與多媒體進行有效結合，發揮兩者的真正效用．例如，在講“軸對稱”時，教師可以利用多媒體創設一個學生在日常生活中所能見到的情境進行教學．首先，教師應透過多媒體展示與軸對稱相關的圖片，如圓柱形、蜻蜓、舞蝶、籃球等，引導學生尋找出這些圖形的`對稱軸．然後引導學生動手畫出這些圖形的軸對稱圖形，學生在觀看多媒體展示的直觀、形象圖形後，會迅速畫出軸對稱圖形．透過將多媒體與教學情境進行結合來開展有效的教學，使學生在形象生動的圖形情境中很快了解軸對稱圖形的位置、特點，並且快速掌握軸對稱圖形，以及兩個圖形關於某條直線對稱的聯絡與區別等知識．由此可見，利用多媒體與數學情境結合來進行數學教學，可使學生在生動有趣的教學氛圍中，不斷提高學習能力和學習效率，從而實現教學目標．
三、多媒體與抽象內容結合進行教學
在初中數學中，不僅涵括了函式的基礎知識，還包括幾何圖形的基礎知識，以及點動成線、線動成面等實踐性和探究性較強的知識內容．但在實際教學過程中，存在教師忽略對這些教學內容進行探究教學的現象，使學生對這些知識內容的掌握模糊不清．因此，教師應一改以往的教學模式，利用多媒體裝置，深入研究需要探究教學的知識內容，將課本上靜態的知識內容轉化為動態的知識體系，從而使學生直觀明瞭這些知識點內容，並將其牢牢掌握．例如，在講“幾何圖形”時，教師應充分利用多媒體裝置將課本中學生難以理解的圖形轉變為動態的形式，並展示於學生面前，使其在直觀的圖形中能夠了解到幾何圖形的特點、變化形式以及變化規律等知識內容．透過藉助多媒體與抽象教學內容結合來進行教學的方法，不僅可以使原本複雜、抽象、難以理解，並且十分單調、枯燥的知識內容變得生動有趣，使課堂學習氛圍變得輕鬆愉悅，建立起融洽的師生關係，還可以調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣，從而使學生不斷增強自身的數學知識水平，實現教師高效教學的目標．總之，在現代社會不斷需求大量技術型人才的情形下，使得教學對人才的培養模式和方式也發生了轉變，要求教師運用新型教學裝置和工具實施教學，不斷為社會培養符合現代化發展需求的高素質、綜合能力強的技術型人才．因此，教師應充分利用多媒體以及網路來創造豐富的教學資源，引導與促進學生進行高效的學習，以提升學生的學習能力、學習效率以及數學知識水平，從而實現提升教師教學質量的目標．
作者:鄧山東 單位:江西會昌縣白鵝初中