高中數學多媒體教學的初探教育論文
新世紀是科技迅猛發展的時代，以多媒體為代表的現代技術已滲透到教育領域，正在改變著我們的課堂教學。隨著新一輪課程改革的施行，教學更加關注多媒體的運用。新課程標準提出：“利用資訊科技來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，儘可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與資訊科技的結合，鼓勵學生動用計算機、計算器等進行探索和發現。”這為我們的課堂教學改革提供了一個方向，我們要運用多媒體來豐富課堂教學內容，改革課堂教學模式，以一種全新的視角來展現抽象的數學教學的魅力，激起學生強烈的參與意識，真正實現優質高效的課堂教學。在高中數學教學中運用多媒體輔助教學是現階段廣大教師所要研究的重要課題。
一、運用現代技術整合教學資源
多媒體可以突破時空的限制，這為教師的備課提供了更多的教學資源。教師可以從網際網路上查詢更多的學習資料，可以觀看名師授課，細細品味名師授課的特點，並加以選擇性地借鑑，融入全新的教育理念與先進的教學手段，以形成自己獨特的教學特色。網上有著大量的習題，我們可以從中選擇適合本班教學的資源，使學生可以見到更多的題型，真正做到精講精練。學校也可以組織教師透過網際網路進行集體備課，充分發揮學科的特點，整合各校教師的特長，進行跨校的優勢整合，使我們教學的視野更新穎。這樣就可以使學生學習的空間更寬廣，真正實現跨校師資的最佳化整合與學生學習的最佳化整合。現代技術的運用有利於教師學習其他學校先進教師的教學理念與教學模式，有效地縮小了各校間師資的差距。因此作為教師，要有現代化的教育理念，掌握先進技術，提高計算機操作與運用水平，有效利用現代技術展開教學。
二、運用多媒體輔助教學激發學生學習興趣
布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是推動學生求知與探索的重要動力。只有激起並保持學生對數學濃厚的學習興趣，才能實現學生由“苦學”到“樂學”，由“要我學”到“我要學”的轉變。數學是一門具有較強的抽象性、系統性與理論性的學科。採用傳統教學，學生往往只看到數學的抽象性與枯燥性。學生學習的目的只是為了迎合高考的需要，在機械地記憶概念與定理，機械地做著習題，覺得苦不堪言，逐漸喪失了對數學學習的興趣。多媒體集聲音、文字、影象、圖片、影視於一體，將抽象的數學語言所要表達的數學知識以圖文並茂的動態畫面表現出來，實現了視覺與聽覺的完美結合，使抽象的數學知識更加形象化、直觀化，教學內容更生動、富有趣味性，可以調動學生的多種感官參與教學。對學生來說這是一種全新的學習方式，使學生對數學產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。如在學習“橢圓”時，我運用多媒體制作了精美的多媒體課件，課上首先向學生播放三組畫面：地球繞太陽轉動所形成的軌跡；用平面斜著截圓柱後產生的截面；傾斜的水杯中的水面……向學生形象地展示橢圓。學生對橢圓形狀有了較為直觀感性的認識。這樣的教學比傳統的畫橢圓、說橢圓的匯入更富有直觀性、趣味性與藝術性，使原本枯燥的知識說教更生動化，更易激起學生強烈的好奇心與求知慾，使學生在好奇心的驅使下積極愉悅地進入最佳的學習狀態，教學效果自然事半功倍。
三、運用多媒體輔助教學化解教學重難點
每章節都有重難點，重點是解決問題的基礎，是展開後續學習的前提與基礎，而難點是對於大多數學生來說理解與掌握有難度的知識點。數學是一個完整嚴密的知識體系，這些教學重難點不妥當處理，會直接影響到學生某一模組知識的掌握。正如牽一髮而動全身，某一個知識點沒掌握，可能會影響到學生其他知識的理解與掌握。因此每節課的教學中教師都非常重視教學重難點的處理，這也是衡量教學成敗的一個重要標誌。多媒體以文字、圖片、影象、音訊與影片等來傳遞資訊，可以將抽象難懂的知識立體形象地展現出來，可以使學生廣開思路，有效地降低了教學難度，有效地化解了教學重難點，使學生加深了記憶與理解，更利於學生運用到具體的解題中。如在講解“空間四邊形”這一內容時，空間四邊形的兩條對角線的關係是一個教學重點也是教學難點。如果採用傳統的教學手段，讓學生觀察模型，然後在黑板上畫空間四邊形的平面直觀圖，進行這些知識的.講解，學生往往會認為空間四邊形兩條對角線是相交的，認識容易出現錯誤。首先我運用多媒體現場製作一個空間四邊形，然後進行旋轉，讓學生從不同的側面進行觀察，然後用不同顏色的線條來作對角線，再將這個空間四邊形進行旋轉。這樣將空間四邊形立體、形象、直觀地展現出來，使學生清晰直觀地看到了空間四邊形的兩條對角線沒在一個平面內，是不相交的，使學生對這一難點有了形象的認識與深刻的理解，大大提高了課堂教學效率。學生的空間立體感與空間思維能力也有了明顯的提高，為後面異面直線的學習奠定了堅實的基礎。
四、運用多媒體輔助教學，增大課堂教學密度
數學有著獨特的語言特點，即符號語言和幾何語言。符號語言是為了表達的簡潔準確，幾何語言是為了表達的形象直觀。這就決定了要想向學生準確完整地傳遞數學知識就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進行大量的板書，書寫概念推導的過程與解題過程，在立體幾何中需要繪製圖形等，這大量的寫與大量的畫，在傳統教學中浪費了許多時間，而且往往因書寫不清、繪圖不準而造成學生理解的偏差。這個問題一直以來困擾著廣大的數學教師，也是提高課堂教學有效性的一大瓶頸。運用多媒體可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪製的圖形錄入電腦，課上用多媒體播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學生有更多的時間來進行思考，而且字跡清晰、繪圖標準，全班學生都可以準確清晰地看到。採用多媒體輔助教學大大節約了教師的板書時間，擴大了課堂教學密度，增大了課堂教學容量。
總之，與傳統教學手段相比多媒體輔助教學有著不可比擬的優勢。但多媒體輔助教學是一把雙刃劍，有利有弊。如果運用不當，不僅不能為我們的教學助力，反而會讓我們的教學進入現代技術操作下的低效教學。多媒體輔助教學的運用還處在實踐與探索階段，我們要提高對多媒體輔助教學的認識，在多媒體輔助教學中融入先進的教育理念與教學觀念，進行不懈的實踐與探索，提高教師課件的製作水平與操作水平，以豐富的內容、靈活的形式、動態的效果來展現數學知識，充分展現多媒體輔助教學下高中數學的魅力。